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淺談關(guān)注語文課程改革樹立新的教育理念
論文關(guān)鍵詞:語文課程改革 教育觀 大語文教育
論文摘要:基拙教育課程改革，給師范院校培養(yǎng)師資提出了新課題，中文高師生應樹立新的教育理念。
今天師范院校中文系的學生，就是明天語文教學一線的教師。為使他們步人學校就能投身于語文教學改革的大潮中，當前更新教育觀念是首要任務。中文高師生更新教育觀念主要在以下幾方面:素質(zhì)教育的教育觀;大語文教育的語文教育觀;學習主體、各具個性、發(fā)展進步的學生觀;每個學生都能成才、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的人才觀;以及新的課程觀和教材觀。
1.素質(zhì)教育的教育觀。在糾正“應試教育”帶來的種種弊端的同時，我國已把教育的著眼點和著力點轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來。中文高師生在多年的學習生活中大多對素質(zhì)教育沒有正確的理解，甚至把素質(zhì)教育理解成是培養(yǎng)個別學生的某項特長。因而，中文高師生應明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵，把握以下三點;首先，對于受教育者來說，必須把“學會生存，學會學習，學會創(chuàng)造”作為全部教育活動的目的。其次，必須以“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，發(fā)揮我國巨大的人才資源優(yōu)勢”作為全部教育活動過程的指導方針與要求，大力提倡通才教育、創(chuàng)造教育和主體性教育的全新的教育模式。第三，正確認識教育目的與過程的關(guān)系。教育活動的目的是唯一的，而教育活動的過程則是具有多樣性和階段性的，兩者是統(tǒng)一的而不是對立的。中文高師生應明確，素質(zhì)教育要求教育要面向全體學生，使每個學生的各個方面都有所提高。這樣他們從教時才能把側(cè)重點放在那部分所謂的“差生”身上，調(diào)動起學生本身的潛在優(yōu)勢，在語文基礎(chǔ)教育中使所有受教育者各有收獲，不斷學習，共同前進。
2.樹立大語文教育觀。語文與生活是密切相聯(lián)的。大語文教育觀就是從語文與生活的廣泛聯(lián)系上來認識語文教育。李杏保、陳鐘梁在(縱論語文教育觀》中談到整體語文教育觀時指出:把語文教育的外部環(huán)境、相關(guān)領(lǐng)域及內(nèi)在機制緊密聯(lián)系起來，從整體上系統(tǒng)地關(guān)注語文教育，形成了整體語文教育觀，而大語文教育觀即是整體語文教育觀的體現(xiàn)。中文高師生在了解語文教育的發(fā)展過程中定會發(fā)現(xiàn):大語文教育重視語文與生活的密切聯(lián)系，給原本囿于封閉狀態(tài)的語文教育帶來了勃勃生機。他們能從語文教育改革的實際中看到并認識到，為了適應多方位、多層次的社會生活需要，語文教育內(nèi)容和語文教育渠道正相應地向多維空間進行開拓。語文教育在加強其課堂教學這個主體陣地建設(shè)的同時，又將校內(nèi)的語文課外活動、校外語文社會活動開辟為語文教學第二渠道。教師們在探索在努力，加強學校語文環(huán)境、家庭語文環(huán)境和社會語文環(huán)境對語文教育的正面影響，從而使學生在無比廣闊的語文天地中獲得多方面的豐富滋養(yǎng)，得以盡快和諧、健康地發(fā)展與成長。看到語文教學改革的新局面，把握語文教學改革的脈搏，中文高師生會一改過去對語文教育只是課堂學課文的偏見，樹立大語文教育的觀念，在語文課程資源的開發(fā)上，苦練基本功，并勇于創(chuàng)新，以待教學時大顯身手。
3.更新人才培養(yǎng)觀。“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識技術(shù)創(chuàng)新成果方面，教育都具有獨特的重要意義。”把教育的育人功能定位在培養(yǎng)創(chuàng)新意識和培育創(chuàng)新人才這一基點上，是我國教育具有戰(zhàn)略眼光的重大決策，同時也給語文教育指明了方向，即把側(cè)重點放在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的素質(zhì)教育上。而初登講臺的高師中文生往往十分羨慕那些語文大師，希望自己將來也能發(fā)現(xiàn)語文尖子生，做個“伯樂”。其實創(chuàng)新人才是培養(yǎng)出來的。怎么培養(yǎng)呢?要在教師、教材等諸多方面為他們創(chuàng)造條件。首先，要做思維品質(zhì)優(yōu)良的教師。這樣的教師不是把教學參考書上的內(nèi)容直接搬給學生，把生吞活剝的“知識”灌輸給學生，而是授人以“漁”。他們會鼓勵學生發(fā)表獨立見解，激發(fā)學生質(zhì)疑，指導學生帶著問題去學習，使學生善于思考，主動提問，思維活躍。這樣的教師注重學生思維能力的培養(yǎng)，教會學生聯(lián)系地、發(fā)展地、辨證地思考問題，掌握科學的思維方法，并能合作探究。其次，要有適宜的語文教材。新的語文教材突出了培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一核心，重視學生視野的開拓，除了讓學生參與語文實踐外，還要重視思維訓練。教師在運用語文新教材時要突出這一新特點，側(cè)重于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
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