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淺談工學結合模式下的高職計算機專業英語教學探索
論文關鍵詞：專業 結合 教學方法 高職
論文摘要：“工學結合”作為高職人才培養模式改革的重要切入點，正積極推動著高職教育領域的重大變革。計算機專業英語的學習對于高職院校計算機專業的學生至關重要，但目前該課程教學存在很多不足之處。本文嘗試通過英語與計算機專業工作任務的結合，從實際出發，結合教學實踐，探索在工學結合教學理念下計算機專業英語的教學轉型之路。
一、計算機專業英語課程的現狀
（一）高職院校對計算機專業英語課程的教學不夠重視，大部分院校把該門課程設置為考查課，專業選修課。計算機專業英語通常在大二開設，學時少，學分低。專業沒有統一的要求，教學計劃、教學方式和考試標準基本處于散漫狀態。（二）學生對于計算機專業英語的學習不夠重視，認為無用武之地。學生對于英語課的學習主動性和積極性都較差，沒有把計算機專業英語的學習作為進一步培訓英語綜合能力的重要環節來對待，學習興趣不高，甚至感覺無所謂，這些情緒都不利于教學。（三）教材選用存在比較大的主觀隨意性。計算機專業英語教材的內容大多來自國外原版教材及某些外文刊物，有全文選用的，有節選部分章節或者段落的，隨意性強，選材面窄，問題單一，甚至內容老舊，不利于課堂教學。
二、計算機專業英語課程開發的必要性
在討論英語如何跟計算機結合成全新的一體化課程之前，需要首先弄清楚計算機專業英語對于計算機從業人員是否有用，究竟計算機從業人員會在怎樣的情境下使用怎樣的英語。據不完全分析，幾乎所有正在從事計算機相關行業的人員認為英語相當重要，大多數芯片資料，專業文檔資料，計算機命令都是英語，不少軟件的使用也涉及到英語。如果有扎實的專業英語知識，才能學得更快更及時。英語本身對于計算機從業人員來講重要性一般，但是用英語寫成的文獻就極其有價值。很多文獻、標準是英語寫成的，及時成中文也會因為各種原因出現表達上的問題，非計算機專業的英語能手也不一定能確切表達。
但目前計算機專業英語教材內容框架仍然屬于傳統學科體系，只是地將介紹計算機咨詢的英文安硬件、軟件、操作系統、變成、網絡安全等章節堆積起來，生硬呆板。學生缺乏在專業學習中真正使用英語的，不明課程的重要性，教師在課堂上就被迫成為唯一的灌輸者，甚至是課文的翻譯者。
三、工學結合的計算機專業英語課程教學思路
（一）工作任務分析。首先讓學生了解計算機行業使用英語的工作情景，以下是典型工作任務的描述：在IT行業中，電腦的選購、組裝、安裝系統、系統的操作與優化軟件的使用都需要用到英語。計算機員（Administrator）能解決以英語形式出現的各類系統問題，獲取國外最新計算機技術和動態信息。完成計算機系統管理的工作過程：
1.計算機管理員接受選購電腦的任務，按照選購要求，查閱相關電腦配置英文資料，找到合適的主板、硬件等地懊惱配置，羅列一份電腦配置英文清單，在購置計劃獲得審核后實施采購。2.計算機管理員在安裝操作系統或超頻時，設置BIOS信息。3.計算機管理員根據使用人員的保修，用英語進行電腦系統的檢查和優化。4.計算機管理員瀏覽英語網站，了解最新軟件升級和病毒情況，以定期為電腦查殺病毒，安裝或升級軟件。
（二）學習任務設計
得出典型工作任務分析后，將工作任務想學習任務進行轉化。以“計算機管理員”為職業定位，以“管理計算機原版系統（英文系統）”為任務突破口，制定課程學習目標如下：
1.學生能夠有效地獲取任務信息。2.學生能夠根據用戶需求，在IT選購計算機。3.學生能夠查閱相關計算機配置的資料。4.學生能夠讀懂計算機里的英語專業術語。5.學生能夠使用英語原版計算機系統并能夠對系統進行一定的優化。6.學生能夠看懂常用軟件，特別是殺毒軟件的安裝與升級的英語說明，為計算機安裝及升級軟件。7.學生能夠根據工作需要，找到學習計算機專業英語的方向。
四、不足和局限性
（一）個人認識水平的局限性：由于經驗不足，實踐時間不多，以上只是個人一些粗淺的探索。（二）學習任務不夠真實：雖然有一套完整的列表支持，模擬真實工作任務設計學習任務，但整個教學畢竟還是要在虛擬的環境中完成。（三）知識點銜接得不是很流暢，而且很分散。所構建的知識體系有些顯得理論過強，而實踐不足，并且上述學習任務對于專業英語知識體系的構建，英語學習方法的構建涉及不夠全面，是一大遺憾。
在今后的研究中，希望能找到更好的任務載體和教學模式，讓學科知識更好地以工作的形式呈現。當然在日新月異的信息發展年代中，我們要不斷地改進，不斷地吸收新的知識，跟上時代步伐，不僅僅是計算機專業英語，而應該是工學結合背景下的計算機專業英語。
參考文獻：
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