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機電一體化專業(yè)面臨的機遇與對策論文
目前，我國開始進入“十三五”的重要戰(zhàn)略階段，是黨領導人民進行社會主義現(xiàn)代化建設的關鍵時期。總體來看，我國面臨的國際國內環(huán)境在不斷地發(fā)生變化，機遇與挑戰(zhàn)并存，成就與風險同在。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著中國制造2025及各級各類十三五規(guī)劃的出臺，智能制造作為機電一體化專業(yè)面臨的一個重大機遇。本文分析了國內機電一體化專業(yè)的教學現(xiàn)狀，指出傳統(tǒng)課程體系中存在的問題，并提出相關的調整策略，明確了十三五期間蘇南機電一體化專業(yè)改革的必要性。文章重點以培養(yǎng)學生的實踐專業(yè)能力為目的，進行了對教學體系、實訓基地的探索，歸納過去教學經(jīng)驗，制定了契合社會產業(yè)發(fā)展的實踐教學體系和實訓基地模式。
關鍵詞：機電一體化;十三五;教學
為了進一步彰顯機電一體化專業(yè)教學的實踐成果與教育特色，國內職業(yè)院校都在對教學體系實施積極探索與不斷改革。由于機電一體化專業(yè)的課程具有理論概念抽象、知識點分散等教學難度，既往的理論與實踐分離教學的手段已落后于時代，更不利于學生對教學內容的掌握與實踐能力的提高。基于此，“理實一體化”教學模式更加強調能力、素質為培養(yǎng)基礎，實現(xiàn)學生實踐能力的加強，可以將一些復雜、難懂的知識點通過實訓予以解決，更加適合機電一體化的專業(yè)特點。
一、構建適應于產業(yè)要求的機電一體化專業(yè)教學體系
1.1轉向模塊化發(fā)展
高職院校教育應當始終保持自身的教學特色，并強化專業(yè)方向，充分發(fā)揮職業(yè)教學的能量。對此，可實施模塊化發(fā)展設置：如電氣自動化模塊化;機電一體化論證、設計、開發(fā)模塊化;數(shù)控機床維修模塊化等[1]。不斷建設健全實踐教學體系，進而更好地處理和企業(yè)對接問題。教學課程依照模塊化發(fā)展路徑及專業(yè)發(fā)展與人才供需，為學生上崗實習夯實基礎。具體來說，可在課程設置上將模塊分成子模塊，并讓學生在子模塊中進行技能訓練，以加強學生的協(xié)作能力。開展實踐教學的過程中，必須要謹遵數(shù)量和時間原則：一般情況下，機電一體化專業(yè)的實踐課時應占教學總課時的一半;將實踐教學分成課內實驗、階段實訓、畢業(yè)實習三個模塊，每一個模塊均和課程同步進行，做到“在學習中進步，在實踐中提高”，實現(xiàn)持續(xù)性的知識傳授。
1.2重構教學體系
毋庸置疑，職業(yè)院校的教學課程體系建設更需要從職業(yè)教育的角度進行，針對具體崗位工作所要具備的技能施以具體分析。應當以應用技術為主，加以實踐技能為核心，特別要對教學中的實踐能力課程展開進一步整合與強化，最大限度實現(xiàn)技能培養(yǎng)和實踐操作的無縫對接，以防止出現(xiàn)無謂的重復。保證實踐教學體系是由整合課程與技能模塊課程結合而成，例如在普通加工基礎課程中的普通車床，把普通零件加工的過程連接在一起，以培養(yǎng)學生的加工能力[2]。
二 、構建機電一體化實踐教學模式的策略
2.1打造應用型實訓基地
實訓基地作為開展機電一體化專業(yè)的實踐教學體系基礎，其作用就在于滿足對學生實踐技能的培養(yǎng)，與此同時，也能夠兼顧科研、培訓、服務于社會的需求;滿足學生實訓中崗位技能的提高，并且以技能評價的辦法對學生的表現(xiàn)進行評價，重視相關應用技術能力，進行社會培訓、產品生產等。顧名思義，職業(yè)院校中的機電一體化專業(yè)旨在培養(yǎng)學生更好地在未來站穩(wěn)機電產業(yè)的崗位。從機電技術的應用、設備維護、電氣設計等環(huán)節(jié)出發(fā)，實訓基地是把機電一體化中所涉及到的產業(yè)技術、設備結合到一起實施綜合實訓。例如電工技術、電氣技術、檢測技術、傳感技術、信息處理以及系統(tǒng)總裝等課程。實訓基地的開設，符合十三五期間蘇南機電一體化專業(yè)對學生的要求，使學生的自主能力在實訓中得到盡可能的發(fā)揮，同時，教師在其中進行適當?shù)囊I和輔導，以幫助學生更好的完成有關的機電設備安裝、調試、操作等工作。
2.2打造校企融合的文化氛圍
說到底，職業(yè)院校中的實訓基地是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的關鍵性教學場所。其文化性質往往存在于學校和企業(yè)之間。因此，在開展校企合作時，相關的學校實訓基地的建設就需要涵蓋企業(yè)文化中的物質層次、精神層次，完成物質文化和制度文化以及精神文化的三重結構的有機融合。要實現(xiàn)這一點，就要打造實訓基地中有關的文化氛圍，以文化氛圍為主題。一方面不脫離于校園文化，另一方面也要具備企業(yè)文化的特色，其價值導向以創(chuàng)新、真實為重點，最大限度上發(fā)揮校園文化的技術性與企業(yè)文化的實用性，讓學生在參加崗位培訓的過程中體現(xiàn)優(yōu)越性，這也有助于提高職業(yè)院校的教育教學質量和科技應用水平，培養(yǎng)高素質的復合型人才。
2.3建立校企合作機制
“理實一體化”教學改革的全面推進與深入，無法脫離企業(yè)的支持。對此，應結合蘇南區(qū)域的產業(yè)群特點，理性的制定契合機電一體化專業(yè)特點，行之有效的校企合作機制。在這期間，學生應當利用合適的項目載體，及早地去試著接觸企業(yè)環(huán)境，以更快地培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與崗位能力。以企業(yè)真實項目作為合作橋梁，把企業(yè)生產加工、技術改進、設備維護、故障檢修等崗位操作嵌入到實踐教學中來，在很好的解決企業(yè)實際問題的同時，也能完善學生的理論知識與實踐能力。此外，企業(yè)單位也可參與到學校的課程建設中來，并針對具體的崗位要求，設計具有蘇南區(qū)域特點的課程標準與人才培養(yǎng)計劃，確保機電一體化專業(yè)整體教育教學改革的縱深化，實現(xiàn)校企互贏的效果。
三、結束語
綜上所述，職業(yè)學院的機電一體化教學應當利用教學與課程體系改革來推行“理實一體化”的教學模式得以順利實施，把理論知識與實踐技能相結合，讓學生可以在最短的時間內掌握機電一體化專業(yè)對崗位的要求。并且設計優(yōu)質的項目載體與教學評價體系，利用和企業(yè)的全景式合作，針對性地設置教學模塊，以培養(yǎng)高素質的復合型人才。
參考文獻：
[1]肖海慧,嚴美嫻.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職機電一體化專業(yè)課程體系的構建[J]職業(yè)時空,2016,15(03):12-15
[2]黃玉琳.以能力為核心,構建電子技能訓練新體系———淺談《電子技術基礎與技能》課程教學改革[J]新課程學習(學術教育),2010,25(09):155-156
拓展：機電一體化技術專業(yè)就業(yè)前景
機電一體化專業(yè)是精密機械--電子技術(含電力電子)--計算機技術等多門學科交叉融合的產物,屬高新技術,也是當前發(fā)展最快的技術之一,它是先進制造技術的主要組成部分。它的發(fā)展推動了當前制造技術的迅速更新?lián)Q代,是產品向高、精、快迅速邁進,使勞動生產率迅速提高。由于我國逐漸成為世界制造業(yè)基地加上傳統(tǒng)企業(yè)面臨大規(guī)模的技術改造與設備更新,國內急需大量先進制造技術專業(yè)人才。因此機電一體化技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景很好,而且待遇也高。畢業(yè)生主要在各行政、企業(yè)、事業(yè)單位從事機械、電氣工程、常用電器的維修、安裝與調試以及技術管理等工作。機電一體化專業(yè)是一個寬口徑專業(yè),適應范圍很廣,學生在校期間除學習各種機械、電工電子、計算機技術、控制技術、檢測傳感等理論知識外,還將參加各種技能培訓和國家職業(yè)資格證書考試,充分體現(xiàn)重視技能培養(yǎng)的特點。學生畢業(yè)后主要面向珠江三角洲各企業(yè)、公司,從事加工制造業(yè),家電生產和售后服務,數(shù)控加工機床設備使用維護,物業(yè)自動化管理系統(tǒng),機電產品設計、生產、改造、技術支持,以及機電設備的安裝、調試、維護、銷售、經(jīng)營管理等等。
機電一體化技術專業(yè)就業(yè)方向
機電一體化技術專業(yè)應用領域廣泛，就業(yè)崗位群大，學生畢業(yè)后可在相應的企事業(yè)單位從事機電設備的運行、維修、安裝、調試、機電一體化設備的設計、改造以及生產管理、技術管理等工作。機電一體化技術專業(yè)主要從事機械制造工藝設計與實施、工裝設計與實施、機電一體化設備的管理和維護、數(shù)控機床的編程和操作等工作。
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