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中小學美術(shù)教育的審美誤區(qū)與改進策略論文
摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷落實，中小學的美術(shù)教育逐漸得到完善，在培養(yǎng)學生全面發(fā)展上發(fā)揮著巨大作用。但在中小學美術(shù)教育的審美教育中，還存在種種誤區(qū)，需要教師正視美術(shù)教育中審美教育的作用，協(xié)調(diào)美育、智育、德育三者的關(guān)系，并在實際的美術(shù)審美教育中突出與其他美學領(lǐng)域?qū)徝婪懂牭牟煌�。這樣才能在美術(shù)教學中更好的發(fā)揮審美教育的作用，提升學生的審美素質(zhì)，實現(xiàn)中小學生的全面發(fā)展。本文以中小學美術(shù)教育的審美誤區(qū)與改正策略為主題，展開了較為深入的探討與分析，希望能對大家有所幫助。
關(guān)鍵詞：中小學；美術(shù)教育；審美誤區(qū)；改正策略
素質(zhì)教育下的中小學美術(shù)教育得到了社會各界的廣泛重視，美術(shù)教育不僅能夠交給學生美術(shù)知識技能，還能夠有效提升學生的審美水平，因此，美術(shù)教育中的審美教學具備一定的重要性。在教學過程中，需要相關(guān)美術(shù)教師不斷針對審美教學存在的誤區(qū)進行改正，逐步實現(xiàn)審美教學的高效率完成，最大程度上發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。
１中小學美術(shù)教育的審美誤區(qū)
第一，將審美教育看做單純的教學手段，忽視了審美教育對學生全面發(fā)展的重要性。在我國現(xiàn)階段的中小學美術(shù)教育中，普遍將審美教育看做一種教學手段，特別是存在于素質(zhì)教育改革下的教學手段。許多教師在授課過程中，會單純的將美術(shù)作品歸類為一種藝術(shù)形式的存在，而不是將美作為美術(shù)作品的內(nèi)涵。這樣教師在進行審美教育時往往無法抓住其中的中心，是的審美教育淪為美術(shù)教育的手段，而無法實現(xiàn)其對學生全面發(fā)展過程中應(yīng)當起到的作用。可以說，這樣的審美誤區(qū)時片面看待審美教育的結(jié)果。第二，割裂了美術(shù)教育中審美教育與其他教育的關(guān)系，缺少與德育、智育的有機聯(lián)系。在美術(shù)教學過程中，實施審美教育必然會涉及到其他教育方式，特別是在素質(zhì)教育改革的背景下，德育與智育是與美育密切聯(lián)系的。但在我國現(xiàn)階段的美術(shù)教學過程中，大部分教師都無法正確認識到三者之間的密切聯(lián)系，往往盲目的割裂三者之間的聯(lián)系，使得美育的作用無法在實際教學中得以發(fā)揮，也無法真正的做到推動學生的全面發(fā)展。當學生不具備正確的道德觀念時，也就無所謂審美水平。教師在教學中應(yīng)當認識到德育才是所有教育的基礎(chǔ)，美育和智育時對其的升華。因此，教師一旦在美術(shù)教學中割裂美育與德育、智育的關(guān)系，容易造成審美教育的扭曲，是美術(shù)教學成為一種單純的審美教學，起步到其他的作用。第三，在中小學美術(shù)教學過程中，將美術(shù)教學中的審美教育與其它學科的審美教育等同起來，缺少學科的獨特性。美術(shù)教學中的審美教學具有美術(shù)學科獨特的特征。而在實際教學過程中，美術(shù)教師大多無法正確理解美術(shù)教學的審美教育，將在語文、音樂等學科中對審美的理解強加到美術(shù)之上，使得美術(shù)中存在的審美范疇成為形式。這樣在教學過程中由于教師對美術(shù)學科的審美教學理解不夠透徹，無法深入的教授給學生，學生也就不能做到真正領(lǐng)會美術(shù)學科之中存在的審美意味。
２改正中小學美術(shù)教育審美誤區(qū)的策略
第一，正視中小學美術(shù)教學中審美教育的作用，采取多種手段使其為學生的全面發(fā)展發(fā)揮力量。美術(shù)教學中的審美教育確實是一種提升學生美術(shù)水平的教學手段，但不能單純的將其視作教學手段，而是需要將美育作為美術(shù)教學中的一項任務(wù)，一個教學中的重點。教師應(yīng)該認識到美術(shù)教育的最終目的不僅僅是教授給學生有關(guān)美術(shù)的知識技能，還需要提升學生的審美素養(yǎng)，開拓學生的創(chuàng)作視野。這樣看來，教師應(yīng)當對教材進行深入研讀，從中挖掘出美術(shù)作品中存在的美，并按照美的發(fā)展規(guī)律向?qū)W生教授。例如在進行有關(guān)剪紙藝術(shù)的學習時，教師不僅要交給學生剪紙的技巧，還應(yīng)該引導學生發(fā)現(xiàn)剪紙過程的趣味性以及剪成之后作品的美感，讓學生感受到剪紙藝術(shù)蘊含的魅力。這樣才能真正發(fā)揮美術(shù)教學中審美教育的實際作用。第二，在中小學美術(shù)教學中，適當加入德育、智育，使美育能夠與其他教育相協(xié)調(diào)。教師在教學過程中應(yīng)當適當加入德育與智育的教學。德育是所有教學的基礎(chǔ)，學生只有在真正學會做人，樹立好正確的人生價值觀之后再進行智育與美育的教學。美術(shù)教學中進行智育能夠有效幫助學生更好地理解美術(shù)教學中相關(guān)的知識技能，幫助學生更好地體會到美術(shù)作品中存在的美感。尤其是中小學生在智力發(fā)育和人格建立上還存在一定的不足，教師應(yīng)當在實際教學過程中將德育、智育與美育相結(jié)合，這樣才能利用好三者，相輔相成的不斷提升學生的審美水平。第三，對美術(shù)教育中的審美教育進行深入的研究，使其具備美術(shù)教育的特色，與美學中的一般審美范疇進行區(qū)分。教師在教學過程中應(yīng)當明確美術(shù)教學中的審美教育與美學中審美范疇的不同，進行審美教育時注意美術(shù)的特點，與其他學科進行區(qū)分。美術(shù)之中的審美是構(gòu)圖、色彩搭配、形狀等帶來的美感，語文中存在的美是文字、語言的美，音樂中的美是節(jié)奏、音律等的美，在教學過程中應(yīng)予以區(qū)分。教師可以針對每節(jié)課所涉及的不同的作品進行分析，這樣才能保證美術(shù)審美教學與美術(shù)作品的密切相關(guān)，使學生更為深入的理解美術(shù)作品。
３結(jié)語
綜上所述，中小學美術(shù)教學中的審美教學存在一定的誤區(qū)，需要教師在正視中小學美術(shù)教學中審美教育的作用，適當加入德育、智育，使美育能夠與其他教育相協(xié)調(diào)，對美術(shù)教育中的審美教育進行深入的研究，使其具備美術(shù)教育的特色，與美學中的一般審美范疇進行區(qū)分。采取多種手段使其為學生的全面發(fā)展發(fā)揮力量。從推動學生的全面發(fā)展，幫助學生樹立正確的人生價值觀。
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