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      2. 注冊會計師考試備考誤區(qū)你要高度警惕

        時間:2024-10-24 19:19:37 注冊會計師 我要投稿
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        2016年注冊會計師考試備考誤區(qū)你要高度警惕

          誤區(qū)一、進修無打算

        2016年注冊會計師考試備考誤區(qū)你要高度警惕

          “凡事預則立,不預則廢。”進修打算是實現(xiàn)進修方針的保證。但有些考生對自己的進修毫無打算,成天忙于被動應付功課和考試,看什么、做什么、學什么都心中無數(shù)。他們老是考慮“要我做什么”而不是“我要做什么”。

          誤區(qū)二、不會聽課

          這主要表現(xiàn)在:以為老師是遠程教育看不見!開小差!對上課內容完全陌生,無法帶著疑問去學,聽課時不記筆記,或充當錄音機的角色,把老師所講的一字不漏地記錄下來;只讓自己的記錄與教師的講述保持同步,而不讓自己的思路與教師保持同步;課后不及時復習,聽完課就萬事大吉等。

          誤區(qū)三、不能形成知識結構

          知識結構是知識體系在學員頭腦中的內化反映,也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構建一定的知識結構在學習中是很重要的。如果沒有合理的知識結構,再多的知識也只能成為一盤散沙,無法發(fā)揮出它們應有的功效。有的學員單元測驗成績很好,可一到綜合考試就不行了,其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)系,沒有形成相應的知識結構。這種學員對所學內容與學科之間,對各章節(jié)之間不及時總結歸納整理,致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘,也很容易張冠李戴。

          誤區(qū)四、抓不住重點

          有些考生在看書和聽課時,不擅長尋找重點,找不到學習上的突破口,眉毛胡子一把抓,結果分散了精力,浪費了時間。

          誤區(qū)五、不會科學操作時間

          時間對每個人都是公允的。有的考生能在有限的時間內,把自己的進修、糊口處理得很從容。而有的學生雖然忙忙碌碌,經常加班加點,但忙不到點子上,現(xiàn)實效果并不明顯。有的學員不長于擠時刻,他們經常埋怨:“天天上課、回家、吃飯、做功課、睡覺,哪還有多余的時間供自己支配?”還有的考生日常平常松松垮垮,臨到考試驚慌失措。這些現(xiàn)象都是不會科學操作時間的反映。

          誤區(qū)六、不善于科學用腦

          學習時不注重勞逸結合,不能夠轉移大腦興奮中心,使大腦終日昏昏沉沉,影響學習效率。

          誤區(qū)七、生吞活剝,死記硬背

          死記硬背指不加思考地一再多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解,不講究記憶體例和技巧,是最低形式的學習。它經常使記憶內容彼此同化,而且不能長久記憶。當學習內容沒有條理,或考生不愿意花時間去剖析學習內容的條理和意義時,往往會采用死記硬背的方式。

          誤區(qū)八、理論與現(xiàn)實脫離

          理論常識與現(xiàn)實操作相聯(lián)系,所謂“學而必習,習又必行”。而有的考生往往只滿足于書本上的常識,不擅長在實踐中學習、在實踐中運用,不能用所學常識解決現(xiàn)實問題。“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”。這也是很多用人單位為什么不要沒有經驗的會計的原因。

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            2016年注冊會計師考試備考誤區(qū)你要高度警惕

              “凡事預則立,不預則廢。”進修打算是實現(xiàn)進修方針的保證。但有些考生對自己的進修毫無打算,成天忙于被動應付功課和考試,看什么、做什么、學什么都心中無數(shù)。他們老是考慮“要我做什么”而不是“我要做什么”。

              誤區(qū)二、不會聽課

              這主要表現(xiàn)在:以為老師是遠程教育看不見!開小差!對上課內容完全陌生,無法帶著疑問去學,聽課時不記筆記,或充當錄音機的角色,把老師所講的一字不漏地記錄下來;只讓自己的記錄與教師的講述保持同步,而不讓自己的思路與教師保持同步;課后不及時復習,聽完課就萬事大吉等。

              誤區(qū)三、不能形成知識結構

              知識結構是知識體系在學員頭腦中的內化反映,也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構建一定的知識結構在學習中是很重要的。如果沒有合理的知識結構,再多的知識也只能成為一盤散沙,無法發(fā)揮出它們應有的功效。有的學員單元測驗成績很好,可一到綜合考試就不行了,其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)系,沒有形成相應的知識結構。這種學員對所學內容與學科之間,對各章節(jié)之間不及時總結歸納整理,致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘,也很容易張冠李戴。

              誤區(qū)四、抓不住重點

              有些考生在看書和聽課時,不擅長尋找重點,找不到學習上的突破口,眉毛胡子一把抓,結果分散了精力,浪費了時間。

              誤區(qū)五、不會科學操作時間

              時間對每個人都是公允的。有的考生能在有限的時間內,把自己的進修、糊口處理得很從容。而有的學生雖然忙忙碌碌,經常加班加點,但忙不到點子上,現(xiàn)實效果并不明顯。有的學員不長于擠時刻,他們經常埋怨:“天天上課、回家、吃飯、做功課、睡覺,哪還有多余的時間供自己支配?”還有的考生日常平常松松垮垮,臨到考試驚慌失措。這些現(xiàn)象都是不會科學操作時間的反映。

              誤區(qū)六、不善于科學用腦

              學習時不注重勞逸結合,不能夠轉移大腦興奮中心,使大腦終日昏昏沉沉,影響學習效率。

              誤區(qū)七、生吞活剝,死記硬背

              死記硬背指不加思考地一再多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解,不講究記憶體例和技巧,是最低形式的學習。它經常使記憶內容彼此同化,而且不能長久記憶。當學習內容沒有條理,或考生不愿意花時間去剖析學習內容的條理和意義時,往往會采用死記硬背的方式。

              誤區(qū)八、理論與現(xiàn)實脫離

              理論常識與現(xiàn)實操作相聯(lián)系,所謂“學而必習,習又必行”。而有的考生往往只滿足于書本上的常識,不擅長在實踐中學習、在實踐中運用,不能用所學常識解決現(xiàn)實問題。“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”。這也是很多用人單位為什么不要沒有經驗的會計的原因。