- 七年級黃河頌的教學(xué)設(shè)計與反思 推薦度：
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黃河頌教學(xué)設(shè)計及反思
《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，光未然作詞，冼星海譜曲。作品由八個樂章組成，它以豐富的藝術(shù)形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概和堅強不屈的意志。下面是小編整理的關(guān)于黃河頌教學(xué)設(shè)計及反思，希望大家認真閱讀!
【1】黃河頌教學(xué)設(shè)計及反思
我的設(shè)計理念與思路是：
1、以人為本：教師應(yīng)尊重學(xué)生、相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和幫助者。
2、以讀為主：朗讀化無聲文字為有聲語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道;聲情并茂，培養(yǎng)語感，增強閱讀的形象感、意蘊感和情趣感。
3、精心服務(wù)：在充分備課的基礎(chǔ)上，為學(xué)生準備的《黃河水系圖》、《黃河文明》、《黃河發(fā)源地》等內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生需要選用。
4、采用多媒體聲像手段：創(chuàng)設(shè)情景，提高效率。讓學(xué)生在動情的氛圍里，情操受到陶冶，從而完成教學(xué)任務(wù)。
七年級五、六班學(xué)生，經(jīng)過上個學(xué)期近半學(xué)期的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，對自主學(xué)習(xí)的五個步驟有了一定的興趣，初步形成了自學(xué)的習(xí)慣，能夠了解一般記敘文的學(xué)習(xí)方法，并通過第5步的學(xué)習(xí)，知道了學(xué)習(xí)的重點和主要的學(xué)習(xí)方式;在合作學(xué)習(xí)方面，積極性比較高;學(xué)生朗讀課文大多能放得開，不忸怩，并且還有朗讀很好的學(xué)生，對上好朗讀課都是有利的因素。
在分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學(xué)目標：
1、知識與技能：識記詩中生字、生詞，讀準字音;識記詞作者和曲作者。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，并結(jié)合語言環(huán)境的學(xué)習(xí)體會語言運用的好處。
3、情感、態(tài)度與價值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
被譽為母親河的黃河，是中華民族的搖籃。大家看，這就是黃河。(播放黃河頌VCD，邊播放教師邊深情朗誦)黃河以其雄渾的氣魄、高遠的形象，入詩、入畫、入曲。人們歌詠她，因為她古老，她孕育了華夏五千年的文明;她厚重，本身就是一部中華民族的歷史;還因為她滄桑，她與她的人們一起經(jīng)歷過苦難與抗?fàn)帯Ｔ谏蟼€世紀，日本帝國主義入侵中國，民族危在旦夕，黃河又以她磅礴的力量，激勵她的兒女奔赴抗日前線。那是在1938年9月，詩人光未然帶領(lǐng)抗戰(zhàn)演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。
人民音樂家冼星海(出示光未然、冼星海相片和人物簡介幻燈片)在聽到這篇作品的朗誦時，心情異常激動，連續(xù)用六天時間，寫出了史詩性作品《黃河大合唱》。這首歌唱徹了大河上下，長城內(nèi)外，激勵中華兒女，抗戰(zhàn)殺敵，為祖國的'尊嚴而戰(zhàn)。
《黃河大合唱》共8個樂章，其中流傳最廣的有《黃河頌》、《黃水謠》、《保衛(wèi)延安》。(出示8個樂章名字幻燈片：1、《黃河船夫曲》;2、《黃河頌》;3、《黃河之水天上來》;4、《黃河對口曲》;5、《黃水謠》;6、《黃河怨》;7、《保衛(wèi)黃河》;8、《怒吼吧，黃河》)。今天，我們就來學(xué)習(xí)歌詞《黃河頌》。
二、自主學(xué)習(xí)
按《自主學(xué)習(xí)五個步驟》(作者注：這五個步驟是我和學(xué)生們在教學(xué)實踐中共同探討的自學(xué)的模式)自學(xué)課文：(根據(jù)情況可以在課前進行這一步驟)
1、識記：字詞和文學(xué)常識。
2、通讀：課文三遍，復(fù)述課文大意或情節(jié)。
3、質(zhì)疑：找出不明白的詞語、句子或段落二至三處，作上記號。
4、鑒賞：找出精彩的詞語、句子或段落二至三處，旁批寫出原因。
5、檢測：通過課后練習(xí)確定學(xué)習(xí)重點和方式并檢查自己學(xué)習(xí)的效果。
三、幫助引導(dǎo)
同學(xué)們，我們前面按自主學(xué)習(xí)的五個步驟，自學(xué)了這篇課文，這是一首歌詞，具有不同于一般記敘文的特點，你們打算我們的合作學(xué)習(xí)，以怎樣的方式為主?(引導(dǎo)到朗讀上來)你希望老師給你提供什么幫助呢?(看圖片?——聽歌曲?——配音朗讀?……根據(jù)學(xué)生要求，適時進入下一階段。)
四、整體感悟
1、《欣賞黃河》：
在圖片、歌聲中理解歌詞的內(nèi)容，體會作品的情感(展示黃河源、黃河龍口、黃河公伯峽、壺口瀑布圖片，聽黃河頌VCD)下面我們把畫面、文字、歌曲結(jié)合起來，進一步體會作品的內(nèi)容和作者的情感。
2、及時點撥：
(朗誦配音)之前：歌曲聽完了，你認為作品的內(nèi)容主要是什么?(讓學(xué)生自由談)
展示板書三大塊：
序曲 主體 尾聲
黃河偉大堅強 望黃河 頌黃河 學(xué)習(xí)黃河精神]
你能在文中指出起始位置嗎?抒發(fā)了怎樣的情感?(讓學(xué)生說說)那么，我們該怎樣朗讀才能表達出這種情感呢?
五、合作學(xué)習(xí)
下面我們分小組合作學(xué)習(xí)，按你們喜歡的方式合作討論、朗讀，有什么疑問提出來。我們依座次把同學(xué)們分成四列，按四列分別完成任務(wù)：序曲/望黃河/頌黃河/尾聲
1、我們先來找關(guān)鍵詞：你找出了哪個關(guān)鍵詞?要讀出怎樣的感情?怎樣讀?我們先按〖一列：序曲，二列：望黃河〗的順序進行。
2、三列、四列分別合作朗讀。我們在來看《頌黃河》中，哪一句濃縮了作者所有情感?——“啊!黃河!”
三個“啊!黃河!”分別要讀出怎樣的感情?(試讀以后讓學(xué)生談?wù)?
明確：深情/堅定/激昂。你能讀出它們的層次嗎?試試看。
3、我們師生來個大合作怎么樣?你們看我們怎樣合作?(按學(xué)生的意愿進行) 其一：師(序曲)、女(望黃河)、男(頌黃河)、大家(尾聲)。
4、通過我們前面的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)以下怎樣朗讀歌詞嗎?為了增強朗讀效果，我們還可以采取哪些輔助手段呢?(學(xué)生自由說出自己的創(chuàng)見)
六、配音朗讀
下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。特別要要讀好關(guān)鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧!(出示畫面、樂曲、文字幻燈片，文字關(guān)鍵詞用紅、藍色顯示，然后超連接到“配音朗讀幻燈片”)。
七、由你小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了歌詞《黃河頌》，我想聽聽，你這節(jié)課的最大收獲是什么?(鼓勵學(xué)生自由談)我們能不能利用這節(jié)課學(xué)到的朗讀方法和技巧，來解決這一類問題呢?下面我播放《保衛(wèi)黃河》的VCD，我們邊聽邊看著文字，找出要重讀的關(guān)鍵詞，聽后我們一起來朗讀。
(播放《保衛(wèi)黃河》的音樂，同時展示文字幻燈片)
讓學(xué)生找重讀關(guān)鍵詞，并說說重讀的理由，鼓勵試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結(jié)束歌詞的學(xué)習(xí)。
【課后反思】
1、本節(jié)課是朗讀課，教師充分運用多媒體創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生很快進入到了熱血沸騰、壯懷激越的情感中，情景的設(shè)置是成功的。
2、教師激情澎湃的引讀，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生也都能放得開，大膽、激情的讀，感受到了黃河一瀉千里的氣勢、偉大而堅強的民族精神，達到了朗讀教學(xué)和德育滲透的有機融合。
3、精心為學(xué)生準備的《黃河水系圖》、《黃河文明》、《黃河發(fā)源地》等內(nèi)容，由于學(xué)生課上沒有，故舍棄了。這也體現(xiàn)了為學(xué)生服務(wù)、為課堂服務(wù)的思想。
4、主要不足之處在于：多媒體的使用銜接不太緊湊;組織學(xué)生討論還有不必要的地方;學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的疑問，課上沒有給學(xué)生提出的機會。
【2】黃河頌教學(xué)設(shè)計及反思
本文是一首抒情性很強的詩歌。我在本課教學(xué)中希望調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保衛(wèi)黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學(xué)生，渴望借助自由誦讀來讓學(xué)生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響，長此以往，對于學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。
老師、學(xué)生與文本之間的這些對話告訴我們，抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語境來體悟情感很重要。課程標準指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。”學(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的.個人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處.很重要的一點是教師對學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但我的某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學(xué)生與老師一起，推進課堂教學(xué)。
評課中，我認真聽了諸位老師的點評，反思之后，確實令我茅塞頓開，受益匪淺!如:對于課文的重點詞語解析點撥的深度不夠，激勵性語言運用偏少，多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合點等許多方面皆有不足之處。
最后，衷心感謝區(qū)教研室給了我們這次學(xué)習(xí)與展示的機會!衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師!衷心感謝各位專家、前輩和朋友們的意見和建議。
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