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2017下半年中學(xué)教師考試《綜合素質(zhì)》模擬試題及答案
一、單項(xiàng)選擇題
1.系統(tǒng)分析主要分析的是( )。
A.“事物是什么”
B.“事物有多少”
C.“事物為什么”
D.考察事物各要素之間的關(guān)系
【參考答案】D
【參考解析】系統(tǒng)分析是一種考察事物各要素之間的關(guān)系的分析方法。
2.“同中求異”或“異中求同”的思維方法是( )。
A.比較
B.分析
C.分類
D.綜合
【參考答案】A
【參考解析】分析：是在頭腦中把事物的整體分解成各個(gè)部分、方面或個(gè)別特征的思維過(guò)程。綜合：是在頭腦里把事物的各個(gè)部分、方面、各種特征結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考慮的思維過(guò)程。比較就是把各種事物和現(xiàn)象加以對(duì)比以確定它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)及其相互關(guān)系的思維過(guò)程。
3.來(lái)自公安機(jī)關(guān)的資料顯示，娛樂(lè)圈中有人吸毒，高級(jí)知識(shí)分子中也有人吸毒，吸毒者中有些人是女性，而搶劫犯中有相當(dāng)比例是吸毒者。
由此可見( )。
A.高級(jí)知識(shí)分子中也有搶劫犯
B.搶劫犯中吸毒者占了大多數(shù)
C.有些搶劫犯可能是女性
D.有些搶劫犯不是女性
【參考答案】C
【參考解析】在題干中找不到吸毒者既是高級(jí)知識(shí)分子又是搶劫犯的依據(jù)，則A錯(cuò)誤。相當(dāng)比例不代表占了大多數(shù)，B錯(cuò)。D屬于不能確定的推理，故選C。
4.經(jīng)計(jì)算，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)這兩門課程成績(jī)的相關(guān)系數(shù)是0.72，可見這兩門課程( )。
A.中度相關(guān)
B.高度相關(guān)
C.極高相關(guān)
D.正常相關(guān)
【參考答案】B
【參考解析】相關(guān)系數(shù)是描述變量之間相關(guān)程度的指標(biāo)，取值范圍為[一1，1]。相關(guān)系數(shù)大于0為正相關(guān)，小于0為負(fù)相關(guān)，等于0表示不相關(guān)。相關(guān)系數(shù)的絕對(duì)值越大，相關(guān)程度越高。一般可按三級(jí)劃分：|r|<0.4為低度線性相關(guān);0.4≤|r|<0.7為顯著性相關(guān);0.7≤| r|<1為高度線性相關(guān)。
5.定性分析主要分析的是( )。
A.“事物是什么”
B.“事物有多少”
C.“事物為什么”
D.考察事物各要素之間的關(guān)系
【參考答案】A
【參考解析】定性分析主要分析的內(nèi)容是“事物是什么”。
6.描述兩個(gè)變量之間相關(guān)關(guān)系的統(tǒng)計(jì)量數(shù)是( )。
A.集中量數(shù)
B.差異量數(shù)
C.地位量數(shù)
D.相關(guān)系數(shù)
【參考答案】D
【參考解析】相關(guān)系數(shù)是描述變量之間相關(guān)程度的指標(biāo)。
7.群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的不滿，不僅僅產(chǎn)生于領(lǐng)導(dǎo)的作為和業(yè)績(jī)不佳，而且很大程度上是由于對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的期望與實(shí)際表現(xiàn)之間的差距，因此，如果競(jìng)選一個(gè)大企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，競(jìng)選者競(jìng)選演說(shuō)中一味許愿，是一種不聰明的做法。
從上述論述中可以推出以下結(jié)論( )。
�、�.群眾的期望值足夠低，領(lǐng)導(dǎo)即使胡作非為，群眾也不會(huì)產(chǎn)生不滿情緒。
�、�.只要領(lǐng)導(dǎo)的作為和業(yè)績(jī)出色，群眾就不會(huì)產(chǎn)生不滿情緒。
Ⅲ.由于群眾的期望值高，盡管領(lǐng)導(dǎo)的工作成績(jī)優(yōu)秀，群眾的不滿情緒仍可能存在。
A.只有Ⅰ
B.只有Ⅲ
C.只有Ⅰ和Ⅲ
D.只有Ⅱ和Ⅲ
【參考答案】B
【參考解析】群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)不滿的情緒產(chǎn)生，有兩點(diǎn)：一是領(lǐng)導(dǎo)的作用和業(yè)績(jī)，二是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的期望與領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)際表現(xiàn)，因此，只要有一種情況存在，就會(huì)在群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的不滿情緒，所以，結(jié)論Ⅰ和Ⅱ都不正確。
8.以反映事物的內(nèi)在特性或特征為內(nèi)容的概念屬于( )。
A.關(guān)系概念
B.屬性概念
C.操作性概念
D.集合概念
【參考答案】B
【參考解析】屬性概念是以反映事物的內(nèi)在特性或特征為內(nèi)容的概念。關(guān)系概念是指根據(jù)事物之間的相互關(guān)系形成的概念。
9.某中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)分為0.5，則這名中學(xué)生的成績(jī)( )。
A.高于平均分
B.低于平均分
C.等于平均分
D.沒(méi)法確定
【參考答案】A
10.下列哪種統(tǒng)計(jì)量數(shù)描述的是一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)( )。
A.平均差
B.標(biāo)準(zhǔn)差
C.全距
D.算術(shù)平均數(shù)
【參考答案】D
【參考解析】算術(shù)平均數(shù)是全部數(shù)據(jù)的算術(shù)平均，又稱均值，它是描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量。
11.因果分析主要分析的是( )。
A.“事物是什么”
B.“事物有多少”
C.“事物為什么”
D.考察事物各要素之間的關(guān)系
【參考答案】C
【參考解析】因果分析主要分析的內(nèi)容是“事物為什么”。
12.下列哪句說(shuō)法是錯(cuò)誤的?()
A.素質(zhì)教育是指以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為目標(biāo)
B.以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)
C.以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心
D.以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的
【參考答案】A
【參考解析】素質(zhì)教育是以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)，而不是促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化。
素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。因此，題目中把素質(zhì)教育的目標(biāo)等同于促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化是錯(cuò)誤的。
13.構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)，必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的( )，才能保證目標(biāo)的科學(xué)性、可行性。
A.順序
B.客觀規(guī)律
C.特征
D.重點(diǎn)
【參考答案】B
【參考解析】青少年身心素質(zhì)發(fā)展的客觀規(guī)律是制定素質(zhì)教育目標(biāo)的重要依據(jù)。
14.下列與“素質(zhì)教育”意思相近的一項(xiàng)是( )。
A.博雅教育
B.全面發(fā)展教育
C.應(yīng)試教育
D.終身教育
【參考答案】B
【參考解析】素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。
15.( )中關(guān)于教師素質(zhì)的規(guī)定是制定和執(zhí)行教師素質(zhì)要求的根本依據(jù)。
A.《教師法》
B.《高等教育法》
C.《義務(wù)教育法》
D.《教育法》
【參考答案】A
二、材料分析題
1.“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥�，他們之所以或好或壞，或有用或無(wú)用，十分之九都是他們的教育所決定的。”談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的看法。
【參考答案】此語(yǔ)源于英國(guó)教育家洛克的《教育漫話》中，洛克在這本書中這樣說(shuō)道：”我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥�，他們之所以或好或壞，或有用或無(wú)用，十分之九都是他們的教育所決定的。”他的這一觀點(diǎn)認(rèn)為人的發(fā)展完全是由教育決定的，是”教育萬(wàn)能論”的觀點(diǎn)。很顯然，他的這種說(shuō)法是片面的。教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但是我們不能因此而否認(rèn)或忽略遺傳、環(huán)境、個(gè)體的主觀能動(dòng)性等其他因素對(duì)人的身心發(fā)展的影響。遺傳為人的身心發(fā)展提供了一個(gè)可能性;而環(huán)境將遺傳提供的這個(gè)可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí);個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的身心發(fā)展中是一個(gè)決定性的因素，所以說(shuō)題干中洛克的這句話是片面的。
2.學(xué)生劉某，15歲，男，平時(shí)不善言談，孤獨(dú)冷漠，不喜歡集體生活，常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不會(huì)關(guān)心別人，不善于與他人相處，一次餐會(huì)上，他把自己愛(ài)吃的里脊肉、大雞腿、排骨、草莓、蘋果一股腦兒放在自己的碗中獨(dú)自享用，全然不顧周圍同學(xué)們的反應(yīng)。
請(qǐng)運(yùn)用素質(zhì)教育的知識(shí)分析以上情況。
【參考答案】素質(zhì)教育是是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。
素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)。
(1)素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨的教育。從上述案例看出，劉某孤獨(dú)冷漠，不善與別人相處，餐會(huì)中將自己愛(ài)吃的肉全部據(jù)為己有，說(shuō)明劉某的各方面的素質(zhì)都有待于加強(qiáng)。教師與家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)劉某的做人、與人交往等方面的教育。更好的提高劉某各方面的素質(zhì)。
(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。從上述案例分析，劉某不懂得禮讓與寬容;不懂得幫助別人、奉獻(xiàn)愛(ài)心、關(guān)心別人;不懂得與別人建立和諧的人際關(guān)系。教師與家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)劉某德育等方面的教育。更好的促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。
(3)素質(zhì)教育的教學(xué)觀還要求我們從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)到關(guān)注人。從上述案例分析，當(dāng)劉某表現(xiàn)出種種問(wèn)題時(shí)，老師要更好的做到關(guān)注到劉某的心理發(fā)展和人格養(yǎng)成，進(jìn)而更好的促進(jìn)劉某各方面的發(fā)展。
綜上，我們應(yīng)該運(yùn)用素質(zhì)教育的相關(guān)理念和要求，更好的促進(jìn)劉某的發(fā)展。
3.在班里，珍妮是個(gè)總愛(ài)低著頭、很憂郁的女孩，因?yàn)樗恢庇X(jué)得自己長(zhǎng)得不夠漂亮。一天，老師帶她到飾物店買了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮。老師也夸她，“珍妮，你昂起頭來(lái)真美!”老師愛(ài)撫地拍拍她的肩說(shuō)。那一天，她得到了許多人的贊美。她心想一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從那以后，珍妮一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉，每天都昂起頭開心地走路。
運(yùn)用“以人為本”的學(xué)生觀，試對(duì)上例作出分析。
【參考答案】“以人為本”的學(xué)生觀要求我們“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。其具體包含三層含義：1、學(xué)生是發(fā)展的人;2、學(xué)生是獨(dú)特的人;3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。
珍妮的例子表明：每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，教師應(yīng)關(guān)注包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。教師應(yīng)成為學(xué)生的“精神教練”。教師也不再是過(guò)去的“道德說(shuō)教者”“道德偶像”，而是學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑。該老師教學(xué)方法獨(dú)到恰當(dāng)，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適，充分踐行了“以人為本”的學(xué)生觀。