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幼兒園大班數學活動《老狼老狼幾點了》
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗反思。下面是小編整理的幼兒園大班數學活動《老狼老狼幾點了》，大家一起來看看吧。
教學目標：
1、體驗感知10以內數量不同組合的可能性、變通性。
2、感受集體游戲的快樂。
教學準備：
大、中、小不同的圈若干。
活動開始：
1、做游戲前有一件事情要做，打招呼。
今天我們玩這個游戲是有規則的，每一個圈里只能站一只小羊，如果小羊站到圈里，老狼就吃不天小羊了。
教師放圈的同時讓幼兒數幾個圈?6個
2、第一次游戲：在幼兒爭搶進圈時，教師說：有時候讓一讓大家的安全都得到保障了。(突發事件，養成教育。)
師自言自語"我怎么一只羊也沒抓到"?幼兒把上說："你拿走一個圈就能吃到羊了"。教師馬上和他握握手："謝謝你，幫我想了一個好辦法。"(突發事件處理)。
板示：6ΘΘΘΘΘΘ，6代表6只羊，-代表什么?
3、師問：拿掉一個圈，為什么能抓到羊?
有沒有辦法，讓一個圈里躲幾只羊。拿出大圈比一比，有什么不同?說的清楚拍手
用二字表示：大小
4、新規則有了，大圈里躲二只羊
要想6只羊都有地方躲，要幾個大圈，幾個小圈?
幼：6只羊，5只圈，試試看
教師要求，要會玩還要會說。
5、再試一試，4個圈能放6只羊嗎?玩一玩
說道理，他們是怎么躲的?6只羊最少用幾個圈?用什么樣的圈?
10只羊呢，考考你們，最少用幾個圈?(5個)還能少嗎?(大小不是一成不變的，同伴說時要聽好，有時候聽也是學習。)
幼：減少羊的數量(師說不行);用再大點的圈;
6、看看有沒有大圈，大中小一個大圈里站3只羊，試一試，玩一玩，只玩了一種沒玩夠，有什么辦法，再想一想，你有其它辦法嗎?如果14羊，今天14個孩子一起玩，最少要幾個?回去玩一玩。
交流反思：
1、感知不同組合的可能性，拓寬他們的思維，組合不僅是二個數組成一個數，在孩子不斷解決問題中來思考的，對發展孩子思維是有幫助的，培養孩子的思維品質。
2、在這個活動中，關注幼兒其它方面的發展，例：不但知道還要說出來，讓大家都知道，說出自己想的對孩子發展有一個助推作用，抽象的符號，從形象到抽象轉變的方法，表象符號，繪畫，動作的方式，展現數學思維，能把內心思維通過外在的表達出來，今天活動的形式是游戲化的，老師在集體活動中是有預設目標的，老師在關鍵的部分進行小結。
評課內容：首先認定價值：集體教學價值一分為二。
1、游戲需要同伴規則一起玩，總體上有集體教育的價值。
2、是思維的體操，在玩數學的過程中，方法、能力等，要使幼兒變得聰明，對孩子發展的價值，是數的表達，每個環節讓孩子說出為什么這樣想?表達是為了更好的梳理，教別人把會的東西梳理一下。
3、在過程當中，體現了教師的素質，有比較才有大小，我們讓一下會開心，謙讓，在團隊中的一種引導。
設計上：1、教具很簡單，簡潔背后的一種智慧，玩數學，是簡單是欣賞的。
2、整節課有層次，從易到難的一種過程，挑戰孩子數字從6個到10個，從易到難，2個雙數。
3、從教師放孩子到放符號，從易到難的節奏，老師的語速，6的伙候已經到了，到10時加快了語速，各種變化挑戰孩子，給孩子以支架。
4、老師這些圈圈的梳理，抽象的符號，最抽象的是數字，集體教學活動最大的軟肋是每個孩子都有提高，思維從具體到抽象，老師在設計上動了不少腦筋。
5、互動：很淡定，很愿意傾聽孩子，靜下來心，聽的，對的，錯的，傾聽孩子進行對話，引導孩子進行學習，生成的東西，抓的較好。"讓一下""比較當中"很靈活。
建議：
1、數學最難設計，敢于突破，顛覆了以往數學活動的設計，當10個圈出來時，數學活動不主張太難。去讓孩子去個別嘗試怎樣?太難，快樂就會降低，讓每個孩子操作一下，嘗試的過程，數學是自主建構著，可能性的支持，不要求一節課有一個結果，而且推廣會難些，個別、集體有機的結合，感性的積累，放給孩子，各種嘗試，就知道各種物品的關系，低結構高結構手拉手。
2、跑上來講規則，再說一遍，第一第二，聽清楚了嗎?心里要放著每一個孩子，對孩子傾聽習慣的培養，有一個等待，一個重復，4個圈能放6只羊嗎?這是一個坎，可以先來3個，再來4個，從易到難，尊重孩子對數學的理解。
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