幼兒園中班教學(xué)反思（通用17篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的幼兒園中班教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園中班教學(xué)反思 1
本次語(yǔ)言活動(dòng)以 “動(dòng)物尾巴” 為主題，通過(guò)觀察圖片、模仿動(dòng)作、故事創(chuàng)編等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物尾巴的特征與功能。活動(dòng)亮點(diǎn)在于采用 “多感官參與” 模式，讓幼兒親手觸摸仿真尾巴道具，結(jié)合兒歌律動(dòng)調(diào)動(dòng)積極性，多數(shù)幼兒能主動(dòng)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，如 “松鼠的尾巴像傘”“猴子的尾巴能勾樹(shù)”。但反思發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，故事創(chuàng)編環(huán)節(jié)僅預(yù)留 10 分鐘，部分性格內(nèi)向的'幼兒未能充分表達(dá)；且道具種類(lèi)有限，僅覆蓋 6 種動(dòng)物，未能滿(mǎn)足幼兒的探索欲。后續(xù)改進(jìn)需優(yōu)化時(shí)間分配，將創(chuàng)編環(huán)節(jié)延長(zhǎng)至 15 分鐘，增加小組討論環(huán)節(jié)鼓勵(lì)內(nèi)向幼兒發(fā)言；同時(shí)補(bǔ)充更多動(dòng)物尾巴教具，如孔雀、鱷魚(yú)等，豐富教學(xué)資源。此外，還需設(shè)計(jì)延伸活動(dòng)，如讓幼兒回家與家長(zhǎng)共同尋找 “動(dòng)物尾巴的秘密”，鞏固教學(xué)效果。
幼兒園中班教學(xué)反思 2
本次數(shù)學(xué)活動(dòng)聚焦 “認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形”，通過(guò)情境游戲 “圖形寶寶迷路了” 激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在操作積木、匹配圖形的過(guò)程中感知圖形特征。活動(dòng)優(yōu)勢(shì)在于將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具象操作，幼兒參與度較高，85% 的幼兒能準(zhǔn)確區(qū)分三種基本圖形，并完成圖形與實(shí)物的匹配。但存在兩個(gè)突出問(wèn)題：一是分層教學(xué)不足，能力強(qiáng)的幼兒完成任務(wù)后無(wú)所事事，能力弱的幼兒在圖形拼接環(huán)節(jié)遇到困難；二是缺乏生活聯(lián)系，未引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的圖形元素。后續(xù)教學(xué)中，需設(shè)計(jì)分層任務(wù)，為能力強(qiáng)的幼兒增加 “圖形組合創(chuàng)作” 任務(wù)，為能力弱的幼兒提供圖形輪廓輔助；同時(shí)加入 “尋找生活中的`圖形” 環(huán)節(jié)，讓幼兒觀察教室中的門(mén)窗、玩具等，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。另外，可制作圖形操作手冊(cè)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中持續(xù)鞏固。
幼兒園中班教學(xué)反思 3
本次藝術(shù)活動(dòng)以 “手印創(chuàng)意” 為核心，讓幼兒用手指、手掌蘸取顏料，在畫(huà)紙上創(chuàng)作花朵、小動(dòng)物等作品。活動(dòng)亮點(diǎn)是給予幼兒充分的創(chuàng)作自由，未設(shè)定統(tǒng)一的繪畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒的作品充滿(mǎn)想象力，部分幼兒還主動(dòng)嘗試混合顏料調(diào)配新顏色。
但反思發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)準(zhǔn)備不夠細(xì)致：一是顏料盤(pán)數(shù)量不足，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)爭(zhēng)搶現(xiàn)象；二是未提前強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)規(guī)則，部分幼兒將顏料蹭到衣服和地面上，增加了清潔難度；三是作品展示環(huán)節(jié)倉(cāng)促，僅簡(jiǎn)單張貼，未讓幼兒分享自己的創(chuàng)作思路。后續(xù)改進(jìn)需提前準(zhǔn)備充足的繪畫(huà)工具，分組進(jìn)行活動(dòng)；活動(dòng)前用兒歌形式講解規(guī)則，如 “蘸顏料，輕輕按，不蹭衣服不弄臟”；作品展示時(shí)設(shè)置 “小畫(huà)家分享會(huì)”，讓幼兒用簡(jiǎn)單的`語(yǔ)言介紹自己的作品，提升語(yǔ)言表達(dá)能力與自信心。
幼兒園中班教學(xué)反思 4
本次中班語(yǔ)言活動(dòng)以 “動(dòng)物對(duì)話(huà)” 為主題，通過(guò)情景表演、故事講述、角色扮演等形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的'對(duì)話(huà)句式，感受語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。活動(dòng)亮點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)了沉浸式情景，用毛絨玩具、動(dòng)物頭飾搭建 “森林劇場(chǎng)”，幼兒參與積極性高，多數(shù)幼兒能模仿動(dòng)物語(yǔ)氣進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)。但教學(xué)中也暴露問(wèn)題：部分性格內(nèi)向的幼兒參與度低，僅作為旁觀者；對(duì)話(huà)句式的拓展訓(xùn)練不足，幼兒語(yǔ)言表達(dá)較為單一。
改進(jìn)方向：后續(xù)活動(dòng)中設(shè)置 “小組互助” 環(huán)節(jié)，讓活潑幼兒帶動(dòng)內(nèi)向幼兒參與；增加 “句式創(chuàng)編” 任務(wù)，提供圖片提示，引導(dǎo)幼兒替換關(guān)鍵詞進(jìn)行對(duì)話(huà)創(chuàng)新。同時(shí)，延伸區(qū)域活動(dòng)，在語(yǔ)言區(qū)投放動(dòng)物對(duì)話(huà)卡片，鼓勵(lì)幼兒自由練習(xí)，鞏固教學(xué)效果。
幼兒園中班教學(xué)反思 5
本次數(shù)學(xué)活動(dòng)聚焦 “5 以?xún)?nèi)數(shù)量認(rèn)知”，通過(guò)實(shí)物操作、游戲競(jìng)賽、圖片配對(duì)等方式，幫助幼兒建立數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。活動(dòng)成功之處在于將抽象數(shù)字轉(zhuǎn)化為具象事物，如用積木、水果模型讓幼兒動(dòng)手點(diǎn)數(shù)，搭配 “小火車(chē)運(yùn)貨物” 游戲，有效提升了幼兒的參與熱情，85% 的幼兒能準(zhǔn)確點(diǎn)數(shù) 5 以?xún)?nèi)物品并說(shuō)出總數(shù)。
存在不足：游戲規(guī)則講解不夠清晰，部分幼兒在競(jìng)賽中出現(xiàn)混亂；對(duì)能力較弱的幼兒關(guān)注不足，導(dǎo)致個(gè)別幼兒未能熟練掌握點(diǎn)數(shù)方法。后續(xù)改進(jìn)：簡(jiǎn)化游戲規(guī)則，用動(dòng)畫(huà)演示 + 實(shí)物示范的方式講解；增加 “一對(duì)一指導(dǎo)” 環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)分層任務(wù)，為能力弱的'幼兒提供較少數(shù)量的實(shí)物進(jìn)行練習(xí)，逐步提升難度。
幼兒園中班教學(xué)反思 6
本次藝術(shù)活動(dòng)以 “手印畫(huà)” 為載體，鼓勵(lì)幼兒用手指蘸取顏料，創(chuàng)作獨(dú)特的畫(huà)作，培養(yǎng)幼兒的'想象力和動(dòng)手能力。活動(dòng)亮點(diǎn)是給予幼兒充分的創(chuàng)作自由，不限制繪畫(huà)主題，幼兒作品充滿(mǎn)童趣，部分幼兒能主動(dòng)講述自己的畫(huà)作內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)集體展示，增強(qiáng)了幼兒的自信心。
問(wèn)題與不足：顏料準(zhǔn)備不夠充足，部分幼兒未能完成創(chuàng)作；清潔環(huán)節(jié)耗時(shí)較長(zhǎng)，影響后續(xù)活動(dòng)節(jié)奏；個(gè)別幼兒對(duì)顏料過(guò)敏，雖及時(shí)處理，但未提前做好調(diào)查。改進(jìn)方向：提前統(tǒng)計(jì)幼兒過(guò)敏情況，準(zhǔn)備安全無(wú)毒的顏料并備用；增加清潔工具，設(shè)置 “清潔小衛(wèi)士” 崗位，培養(yǎng)幼兒的自理能力；活動(dòng)前合理規(guī)劃時(shí)間，預(yù)留充足的創(chuàng)作和清潔時(shí)間。
幼兒園中班教學(xué)反思 7
本次健康活動(dòng)以 “小兵訓(xùn)練” 為主題，設(shè)計(jì)了匍匐前進(jìn)、跨越障礙、平衡行走等體能訓(xùn)練項(xiàng)目，旨在鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)性和勇敢品質(zhì)。活動(dòng)中，幼兒們熱情高漲，積極參與各項(xiàng)挑戰(zhàn)，大部分幼兒能勇敢地完成任務(wù)，展現(xiàn)了良好的'精神面貌。
存在的問(wèn)題：障礙設(shè)置難度不均衡，部分項(xiàng)目對(duì)個(gè)別幼兒來(lái)說(shuō)過(guò)于困難，導(dǎo)致其產(chǎn)生挫敗感；缺乏對(duì)幼兒動(dòng)作規(guī)范的指導(dǎo)，部分幼兒動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)，存在安全隱患；活動(dòng)量把控不當(dāng)，部分幼兒過(guò)于興奮，出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象。改進(jìn)措施：根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)置不同難度的障礙賽道；增加動(dòng)作示范環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)幼兒練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)；活動(dòng)中穿插休息和飲水環(huán)節(jié)，合理控制活動(dòng)強(qiáng)度和時(shí)間。
幼兒園中班教學(xué)反思 8
本次科學(xué)活動(dòng)圍繞 “植物生長(zhǎng)” 展開(kāi)，通過(guò)種植綠豆、觀察生長(zhǎng)過(guò)程、記錄生長(zhǎng)變化等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒探索植物生長(zhǎng)的奧秘。活動(dòng)前，幼兒們親手種植綠豆，充滿(mǎn)期待；活動(dòng)中，通過(guò)圖片、視頻和實(shí)物觀察，幼兒了解了植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水分和土壤；活動(dòng)后，鼓勵(lì)幼兒持續(xù)觀察并記錄，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和責(zé)任感。
不足之處：觀察記錄表格設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜，幼兒操作困難；缺乏對(duì)植物生長(zhǎng)原理的'通俗講解，部分幼兒理解不深入；集體觀察時(shí)間較短，幼兒自主探索的機(jī)會(huì)不足。改進(jìn)方向：簡(jiǎn)化觀察記錄表格，用圖畫(huà)、符號(hào)等形式方便幼兒記錄；用動(dòng)畫(huà)、繪本等形式，通俗易懂地講解植物生長(zhǎng)原理；在自然角設(shè)置專(zhuān)門(mén)的種植區(qū)，讓幼兒有更多自主觀察和探索的時(shí)間，定期開(kāi)展分享交流活動(dòng)。
幼兒園中班教學(xué)反思 9
本次社會(huì)活動(dòng)以 “我愛(ài)我的幼兒園” 為主題，通過(guò)欣賞幼兒園美景、講述幼兒園的快樂(lè)時(shí)光、制作 “幼兒園紀(jì)念冊(cè)” 等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒對(duì)幼兒園的歸屬感和熱愛(ài)之情。活動(dòng)中，幼兒們積極分享自己在幼兒園的快樂(lè)經(jīng)歷，如和小伙伴玩耍、老師的關(guān)心等，情感表達(dá)真摯。
存在問(wèn)題：活動(dòng)形式較為單一，以講述和手工為主，幼兒參與的積極性未能充分調(diào)動(dòng)；部分幼兒對(duì) “歸屬感” 的理解不夠深刻，表達(dá)較為片面；缺乏與家長(zhǎng)的`聯(lián)動(dòng)，未能充分挖掘家庭資源。改進(jìn)措施：豐富活動(dòng)形式，增加歌曲演唱、情景表演等環(huán)節(jié)，提升幼兒的參與度；結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)播放幼兒在幼兒園的生活片段、邀請(qǐng)家長(zhǎng)錄制祝福視頻等方式，深化幼兒對(duì)幼兒園的情感；開(kāi)展 “親子任務(wù)”，讓幼兒和家長(zhǎng)一起制作 “幼兒園趣事手冊(cè)”，并在班級(jí)分享。
幼兒園中班教學(xué)反思 10
本次音樂(lè)活動(dòng)以 “小音符” 為主題，通過(guò)學(xué)唱歌曲、節(jié)奏練習(xí)、樂(lè)器演奏等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)的節(jié)奏和旋律之美。活動(dòng)亮點(diǎn)是運(yùn)用了多種樂(lè)器，如鈴鼓、沙錘、三角鐵等，激發(fā)了幼兒的音樂(lè)興趣，幼兒們能跟隨音樂(lè)節(jié)奏演奏樂(lè)器，配合默契。同時(shí)，通過(guò)歌曲創(chuàng)編，鼓勵(lì)幼兒替換歌詞，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。
不足之處：歌曲難度稍大，部分幼兒音準(zhǔn)把握不好；樂(lè)器分配不夠合理，個(gè)別幼兒未能充分參與演奏；節(jié)奏練習(xí)環(huán)節(jié)較為枯燥，幼兒注意力容易分散。改進(jìn)方向：降低歌曲難度，分句教唱，多進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)；增加樂(lè)器數(shù)量，采用小組輪換的'方式，讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)不同的樂(lè)器；設(shè)計(jì)趣味節(jié)奏游戲，如 “節(jié)奏接龍”“動(dòng)物叫聲節(jié)奏” 等，讓節(jié)奏練習(xí)更具趣味性。
幼兒園中班教學(xué)反思 11
孩子們升入中班后的第一次美術(shù)活動(dòng)是“藕印添畫(huà)”，即用切好的藕段蘸上顏料在畫(huà)紙上拓印，再用棉簽蘸顏料想象添畫(huà)各種形象。設(shè)計(jì)方案時(shí)，我仔細(xì)分析了教材，也學(xué)習(xí)了曾經(jīng)組織過(guò)該活動(dòng)的教師撰寫(xiě)的觀察反思，認(rèn)為可能出現(xiàn)的問(wèn)題是孩子們由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，想象添畫(huà)的內(nèi)容比較單一。為了避免這種情況發(fā)生，我將孩子們可能添畫(huà)的種種形象一一加以示范，以豐富孩子們的繪畫(huà)語(yǔ)言及表現(xiàn)素材。但結(jié)果出人意料，孩子們的畫(huà)面普遍單調(diào)，所表現(xiàn)的`也無(wú)外乎花朵、太陽(yáng)等。我感受到了這次教學(xué)活動(dòng)的失敗，但不明白為什么會(huì)這樣。
于是，我向組織過(guò)該活動(dòng)的教師求教。經(jīng)過(guò)比較，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)教師班里的孩子所表現(xiàn)的畫(huà)面也非個(gè)個(gè)別出心裁，但整體來(lái)看十分豐富和豐滿(mǎn)。原來(lái)，那個(gè)教師在示范引導(dǎo)時(shí)要求孩子畫(huà)面要豐滿(mǎn)，形象要豐富，然后就給予孩子充分的自主權(quán)，孩子們?cè)敢猱?huà)什么就可以畫(huà)什么。而我則一再?gòu)?qiáng)調(diào)“要畫(huà)和別人不一樣的，不能和老師畫(huà)的一模一樣”。還因?yàn)閾?dān)心孩子們表現(xiàn)的畫(huà)面形象太單一，而著重要求每個(gè)人必須畫(huà)兩樣。我的初衷是希望每個(gè)孩子充分發(fā)揮想象力，表現(xiàn)出與眾不同的畫(huà)面來(lái)，結(jié)果由于要求太多，不少孩子無(wú)所適從，只能選擇最簡(jiǎn)單的花朵、太陽(yáng)來(lái)畫(huà)，有可能出現(xiàn)的精彩就這樣被我“周全”的指導(dǎo)扼殺了。
不論什么活動(dòng)，教師的指導(dǎo)都起著關(guān)鍵性的作用。教師的指導(dǎo)應(yīng)該明確、到位，不能有太多的要求，否則孩子會(huì)無(wú)所適從，影響表達(dá)表現(xiàn)。特別是在藝術(shù)活動(dòng)中，教師只有給予孩子充分的自主權(quán)，放手讓他們?nèi)L試，孩子才能大膽地去想象，才能創(chuàng)作出精彩的真正屬于幼兒的作品。
幼兒園中班教學(xué)反思 12
幼兒建構(gòu)游戲的主題，通常是以教師的語(yǔ)言啟發(fā)，故事講述，物體認(rèn)識(shí)，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語(yǔ)言、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的知識(shí)
印象是結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展的基礎(chǔ)，而美術(shù)的構(gòu)圖、布局，計(jì)算的'空間圖形及數(shù)量認(rèn)識(shí)又是結(jié)構(gòu)游戲得以發(fā)展的條件。
各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑游戲的順利開(kāi)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)，建筑游戲的開(kāi)展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中，必須充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計(jì)、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識(shí)技巧，來(lái)提高建筑水平，這樣，同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因而，游戲的開(kāi)展和教學(xué)是對(duì)立而又互為統(tǒng)一的。
總之，結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構(gòu)造，在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲，使孩子身心各方面得到極大的滿(mǎn)足。
幼兒園中班教學(xué)反思 13
通過(guò)孩子們的介紹、設(shè)計(jì)，一幅“美麗的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現(xiàn)出來(lái)了。在建構(gòu)時(shí)孩子們都非常認(rèn)真，各自都在忙著
完成自己的任務(wù)，只見(jiàn)邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數(shù)“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來(lái)搭花瓣，并且也數(shù)好了數(shù)。我走過(guò)去問(wèn)：“你為什么要數(shù)個(gè)數(shù)呢”她說(shuō)：“這樣，我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了。”我聽(tīng)完夸她真會(huì)動(dòng)腦筋。經(jīng)過(guò)這么一來(lái)。邵懷玉小朋友到游戲結(jié)束，一工搭了八朵花，每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱(chēng)，非常美麗，所以在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我重點(diǎn)掌握了合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)起到更好的.效果。
游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對(duì)獨(dú)立的，教師必須有意識(shí)地把這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢(shì)，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園，結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨(dú)立的游戲出現(xiàn)的，但結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)展又同時(shí)是滲透在其它各類(lèi)游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。
幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過(guò)游戲的形式，組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。因此，作為游戲活動(dòng)之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科，互相滲透，互相作用。
幼兒園中班教學(xué)反思 14
一、主題內(nèi)涵
告狀，從人際關(guān)系心理學(xué)角度上來(lái)說(shuō)，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、矛盾而不能自行化解時(shí)出現(xiàn)的，借助第三方力量來(lái)解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園的集體規(guī)則、教師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。在幼兒園的一日生活中，告狀是一種發(fā)生次數(shù)很頻繁的現(xiàn)象，它花費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力。而幼兒作為一個(gè)特殊的人類(lèi)個(gè)體，他們的告狀行為一定有許多不同與成人的地方。那么，幼兒為什么要告狀？教師怎樣對(duì)待幼兒的告狀行為？
二、案例描述與分析
案例一：下午的區(qū)角活動(dòng)中，我給美工區(qū)活動(dòng)的孩子分好了油畫(huà)棒和剪刀，這次美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容是制作送給媽媽的賀卡，畔畔的作畫(huà)速度比較慢，因?yàn)樗诋?huà)畫(huà)時(shí)喜歡講講話(huà)，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，當(dāng)他離開(kāi)位置的時(shí)候，一不小心撞了畔畔的手臂，畔畔馬上質(zhì)問(wèn)明明：“你為什么撞我？”明明連忙道歉說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意的。”畔畔不聽(tīng)，噘著嘴跑到前面來(lái)告訴我：“老師，明明推我的手，害得我畫(huà)錯(cuò)了。”一副很難過(guò)的樣子。
分析：首先，應(yīng)當(dāng)看到畔畔告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規(guī)則，這說(shuō)明他已經(jīng)有了一定的判斷能力，想通過(guò)告狀來(lái)求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行為。從這個(gè)角度講，這是孩子處理問(wèn)題能力的'一種進(jìn)步。但是，對(duì)于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里，這會(huì)引起同伴的敵視，也會(huì)削弱獨(dú)立處理同伴間小糾紛的能力。
案例二：星期一上午孩子們正在閱讀室里進(jìn)行閱讀活動(dòng)，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書(shū)，有的自己選了一本書(shū)獨(dú)自坐在角落里津津有味地看故事。這時(shí)候，燁燁突然很氣憤地過(guò)來(lái)“告狀”：“老師，《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》是我先找出來(lái)的，新新他不讓我看。”新新也不甘示弱：“書(shū)是我先拿到的！”兩個(gè)人在老師面前爭(zhēng)論不休，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。我先安定了一下他們的情緒，接著，轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)對(duì)新新說(shuō)：“上次，你看《西游記》時(shí)，寶寶硬是不給你看，你心里感覺(jué)怎么樣啊？”新新想了想說(shuō)：“沒(méi)得看書(shū)覺(jué)得很不高興。”老師趁機(jī)說(shuō)：“那你不讓燁燁看書(shū)，他也一樣會(huì)很難過(guò)的呀！你們兩個(gè)想想辦法，看看怎樣才能讓兩個(gè)人都開(kāi)開(kāi)心心地看書(shū)？”燁燁和新新聽(tīng)了，商量了一下，決定兩個(gè)人一起看書(shū)，于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書(shū)去了。
分析：燁燁是為了求得老師的公正解決糾紛，請(qǐng)求保護(hù)而產(chǎn)生的告狀行為。在集體活動(dòng)中，幼兒之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不和、爭(zhēng)奪玩具和書(shū)籍等糾紛。當(dāng)這些糾紛發(fā)展到一定程度的時(shí)候，有一方就會(huì)告訴老師，以求得老師的公正裁決或給予保護(hù)。在活動(dòng)中通過(guò)引導(dǎo)燁燁反省，并換位思考，相互間要理解、寬容，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面。給孩子創(chuàng)設(shè)一些自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，啟發(fā)幼兒尋找解決問(wèn)題的辦法，燁燁和新新聽(tīng)了老師的話(huà)后，兩個(gè)人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書(shū)去了。
幼兒園中班教學(xué)反思 15
在五大領(lǐng)域中，其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有好上與難上教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別，只不過(guò)每個(gè)老師的性格、特點(diǎn)不一，有些喜歡語(yǔ)言，有些喜歡美術(shù)等。為了嘗試一個(gè)新領(lǐng)域，這次我挑選了一堂中班的科學(xué)活動(dòng)《小球站穩(wěn)了》，來(lái)挑戰(zhàn)自己。一個(gè)新的嘗試，又是一次新的收獲。
科學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)在于幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在剛開(kāi)始出示三個(gè)球的環(huán)節(jié)中，激發(fā)了幼兒極強(qiáng)的好奇心。在讓幼兒說(shuō)一說(shuō)小球可以怎么玩時(shí)，有的幼兒說(shuō)：“往上拋。”有的說(shuō)：“一個(gè)傳，一個(gè)接。”還有的'說(shuō)：“你拋給我，我拋給你。”在讓幼兒自由玩時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們用了剛才幼兒說(shuō)的那幾種方法，沒(méi)有嘗試新方法。在玩后，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的玩法時(shí)，發(fā)現(xiàn)跟前面幼兒回答的問(wèn)題，有點(diǎn)類(lèi)似。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)更需要教師的引導(dǎo)。
在第二環(huán)節(jié)中，我讓幼兒說(shuō)一說(shuō)如何讓小球站穩(wěn)了，有位幼兒說(shuō)：“用手做成愛(ài)心，把球放在上面。”對(duì)于這個(gè)回答，其實(shí)小球也是站穩(wěn)的，只不過(guò)用的東西不一樣，隨后，我又問(wèn)了句：“我們也可以想一想利用些什么材料，我們可以讓小球站穩(wěn)了呢？”在我引導(dǎo)后，一位幼兒隨即說(shuō)：“用一個(gè)瓶子，把乒乓小球放在瓶口上。”此時(shí)，一下子又把問(wèn)題拉入了教學(xué)狀態(tài)中。后來(lái)，我又準(zhǔn)備了一些輔助材料，讓幼兒借用材料自主找一找、玩一玩，只見(jiàn)有的幼兒選擇了毛線，有的幼兒選擇了毛巾，有的拿了瓶蓋，還有的拿了沙包。孩子們通過(guò)這些材料，終于使小球站穩(wěn)了。在讓孩子們展示自己的作品時(shí)，幼兒非常開(kāi)心，因?yàn)椋麄兂晒α恕?/p>
后來(lái)，為了增加難度，我發(fā)放給幼兒每人一張白紙，讓幼兒嘗試用一張紙如何使小球站穩(wěn)，我剛提出問(wèn)題后，孩子們都一一舉手了，有些幼兒邊舉手邊說(shuō)：“我知道啦，我知道啦。”我原以為幼兒都想到了好辦法，在讓幼兒幼兒操作中，絕大部分幼兒都用一張紙，然后把小球放在紙上，就是所謂的小球站穩(wěn)了，其實(shí)，我只要稍微動(dòng)一動(dòng)桌子，小球仍會(huì)掉下來(lái)的。就在此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，故意用氣吹了下一位幼兒的小球，輕輕晃動(dòng)桌子，頓時(shí)，小球掉下來(lái)了。這一次的失敗，似乎在提醒孩子們想一想還有沒(méi)有更好的辦法，在波折后，孩子們又重新玩起來(lái)，這一次，孩子們想到了好辦法，有的把紙張團(tuán)起來(lái)，球放在上面，也有的把紙弄皺，小球放在里面，孩子們看到自己的成果，別提有多開(kāi)心啦。
科學(xué)在于探索，科學(xué)在于發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，有些我們無(wú)需說(shuō)得過(guò)于清楚，孩子們只要在實(shí)踐中多看、多學(xué)、多玩，他們便能知道這其中的奧秘，一些疑問(wèn)也就迎刃而解了。
幼兒園中班教學(xué)反思 16
本次數(shù)學(xué)活動(dòng)《變成一樣多》。我以各種顏色為活動(dòng)線索，增加計(jì)算活動(dòng)的趣味性，讓幼兒在輕松、有趣的氛圍里學(xué)習(xí)計(jì)算《變成一樣多》。并運(yùn)用各種有顏色的教具，吸引幼兒的注意力，始終帶動(dòng)幼兒積極、主動(dòng)的參與活動(dòng)，同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒的觀察力。
我首先根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，進(jìn)行游戲活動(dòng)，運(yùn)用層層遞進(jìn)的方法，由實(shí)物到數(shù)字，一步步對(duì)數(shù)量進(jìn)行感知。接下來(lái)就是介紹操作規(guī)則、討論操作法。教師出示紅色圓形和黃色圓形，引導(dǎo)幼兒思考，用什么辦法使它們變得一樣多。重點(diǎn)介紹了“添加”的方法，請(qǐng)幾個(gè)幼兒示范，并集體驗(yàn)證。有部分幼兒接受能力不強(qiáng)，所以并沒(méi)有說(shuō)明“去一”的方法來(lái)變成一樣多，等以后課余活動(dòng)中再傳輸。目標(biāo)達(dá)成度來(lái)看，最后大部分幼兒都能按老師先前講解示范過(guò)的“添一”法來(lái)解決問(wèn)題的。但是由于我講解不全面的關(guān)系。活動(dòng)過(guò)程中一些細(xì)節(jié)的東西都體現(xiàn)了出來(lái)。數(shù)學(xué)常規(guī)的規(guī)范，如操作完后教師對(duì)其小結(jié)“什么顏色的.蘋(píng)果和什么顏色的蔬菜”。常規(guī)的強(qiáng)調(diào)，如將用過(guò)的物品放回原處。
整個(gè)活動(dòng)給了幼兒一定的主動(dòng)探究空間。孩子對(duì)數(shù)數(shù)—比較、—添或減，這樣一個(gè)過(guò)程清晰明了，使抽象的數(shù)學(xué)變得具體化，教學(xué)效果較好。但在小組操作中幼兒獨(dú)立性還不夠，還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。
幼兒園中班教學(xué)反思 17
在活動(dòng)的開(kāi)始，我彈奏歌曲《拉個(gè)圈圈走走》分組讓8名幼兒上來(lái)表演，請(qǐng)幼兒聽(tīng)我彈奏的速度來(lái)決定他們走圈的速度。剛開(kāi)始的一組幼兒有點(diǎn)模糊，我于是也參與其中走了一邊，于是接下來(lái)的幾組相當(dāng)成功。明顯幼兒的興趣已經(jīng)引起了，而且效果是不錯(cuò)的。
趁著幼兒的興趣正濃時(shí)，我提議讓幼兒從聽(tīng)走的游戲變?yōu)槁?tīng)說(shuō)的游戲，當(dāng)然，幼兒是相當(dāng)?shù)呐浜稀！澳銈儎偛怕?tīng)到錄音機(jī)里唱了什么呀？”“咚鏘咚鏹的聲音”“那么誰(shuí)會(huì)發(fā)出這樣的聲音呢？”在提問(wèn)同時(shí)我出示了“鑼”和“鼓”兩種樂(lè)器，而小朋友之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)這兩種樂(lè)器的.。然后，我進(jìn)行敲鑼敲鼓。當(dāng)時(shí)幼兒一看到鑼和鼓可來(lái)勁了，不約而同的拍起了手，積極性非常高。我就趁機(jī)讓幼兒認(rèn)真聽(tīng)講以至能把后面的節(jié)奏能準(zhǔn)確的念出來(lái)。
“下面老師要來(lái)敲鑼和鼓，但老師也不會(huì)亂敲，我呀！會(huì)跟著剛才錄音機(jī)里面的節(jié)奏來(lái)敲，就跟你們剛才走圈的時(shí)候一樣，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)哦！等下我還要請(qǐng)小朋友來(lái)敲呢”。敲出鑼和鼓的節(jié)奏讓幼兒來(lái)熟悉，之后再通過(guò)簡(jiǎn)易的圖譜讓幼兒認(rèn)識(shí)節(jié)奏并學(xué)會(huì)打擊，幼兒掌握節(jié)奏之后。我再教整首歌曲，在歌曲的節(jié)奏部分用鑼和鼓來(lái)表達(dá)。
活動(dòng)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，反思了幾點(diǎn)：剛開(kāi)始學(xué)節(jié)奏的時(shí)候我可以讓幼兒用數(shù)字來(lái)數(shù)數(shù)或用拍手來(lái)代表，以至后面有幾位幼兒還是不清楚節(jié)奏。另外，在鑼和鼓單敲的時(shí)候，幼兒能夠很好的敲出來(lái)。但當(dāng)鑼和鼓合奏的時(shí)候，幼兒之間的銜接并不是很好。之間的合作并不是很完美。但慶幸的是孩子還是比較清楚是否是自己敲的時(shí)候。
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