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職業(yè)生涯規(guī)劃的工具
指縫很寬，時間太瘦，悄悄從指縫間溜走，我們的工作又邁入新的臺階，為了今后在工作中取得更大的進步，該為自己做一個職業(yè)規(guī)劃了。相信大家又在為寫職業(yè)規(guī)劃犯愁了吧！以下是小編整理的職業(yè)生涯規(guī)劃的工具，希望對大家有所幫助。
職業(yè)生涯規(guī)劃的工具 1
經理人需要將工作學習和個人學習結合起來
為了使自己的管理工作更加具有效率，經理人必須進行大量的工作學習，掌握多方面的專長，包括技術專長、戰(zhàn)略規(guī)劃能力和人事管理能力。如果說工作學習更多側重技能，那么個人學習則是為了提高自我的認知能力，即充分地了解自己的個性、優(yōu)點和局限性，并了解自己可以做出改變的彈性，提高處理壓力和感情問題的能力。
認知自己，是經理人職業(yè)生涯時做出選擇的第一步，而提高自己的各種技能、專長，包括應對變化的能力，是決定其職業(yè)發(fā)展的后勁與動力。
選擇正確的職位—— 職業(yè)方向定位
經理人在追求新的工作機會時，通常必須考慮兩個因素：自己與這個職位（或組織）之間是否非常匹配？自己與這個職位（或組織）所需要的人是不是非常一致？
選擇與自身價值觀一致的組織非常必要，這樣的組織氛圍有利于自己全身心地投入工作；同時，合適的工作職位可以提供新的學習機會和新的挑戰(zhàn)，有利于豐富自己的閱歷和綜合的管理能力，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。而有些要求過高職位，雖然提供較高的報酬或者聲望在外，但在自己未能充分認識自己的優(yōu)勢和弱點時，避免選擇這些職位，可以規(guī)避潛在的風險。
建立 職業(yè)發(fā)展 的良性循環(huán)
職業(yè)發(fā)展 良性循環(huán)的描述是：在一個可以充分施展才能的.崗位和組織里，經理人可以為組織的績效做出自己的貢獻，那么人們對他的資歷和信任度就開始不斷上升，更多的人愿意和他一起工作，組織分配更重要的工作任務給他；通過鍛煉，他不斷提高自己的能力，擴大自己在組織中的影響力，并能夠在更高的職位上為組織的重要目標貢獻。這樣，他進入了一個不斷強化的成功循環(huán)之中。
在 職業(yè)發(fā)展 的過程中，經理人希望進入這種良性循環(huán)，可以采取兩個步驟：
1 、爭取分配到重要的工作；
2 、構建起一個關系網絡。經理在戰(zhàn)略性思考自己的職業(yè)發(fā)展時，可以選擇側面移動而不是垂直移動，主動追求或創(chuàng)造一些職位，幫助自己獲得更廣泛的技能，使自己未來可以在更好的位置上為公司服務。關系網絡可以幫助自己識別機會，更深入地了解公司未來動向，形成與上司和同事的良好互動關系，助力自己的職業(yè)發(fā)展。
職業(yè)生涯規(guī)劃的工具 2
1、興趣測評
興趣測評是自我評估的基礎工具。學生通過生涯興趣測評工具，能夠為個人匹配出有興趣的大學專業(yè)與職業(yè)發(fā)展。以某個選校生涯規(guī)劃教育平臺興趣測評為例，這套測評工具是依據(jù)美國學者Dr. Holland的生涯理論，將每個人的興趣類型分為實用型(R)、研究型(I)、藝術型(A)、社會型(S)、企業(yè)型(E)事務型(C)等六個，采用興趣雙碼來描述你的興趣特質，測評報告內容包含興趣概述、對應的專業(yè)、職業(yè)、院校介紹，值得高中學生測試的生涯測評工具。
2、人格測評
每個人作為一個獨立的個體，都有著自己最與眾不同的人格特質。學生通過人格測評，能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)在不同的時間與不同的.情境中保持相對一致的行為方式傾向。人格測驗結果能夠為測驗者量身打造專屬的特質描述，幫助同學們完成自我探索。
3、多元智能測評
多元智能測評是一種通過分析人的大腦整體及各功能區(qū)塊的潛能大小、結構、活躍程度以及發(fā)展趨勢的分析測評技術。多元智能測評能夠幫助學生高中選科和志愿填報提供科學參考依據(jù)，為職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供探索手段。多元智能測評評結束后能夠自動綜合分析，為測試者提供能從個性化角度的可能適合的大學專業(yè)。
4、職業(yè)價值觀測評
職業(yè)價值觀測評工具能夠根據(jù)施測者的提供測試數(shù)據(jù)，引導個體做出與自己價值觀、內心真我相匹配的職業(yè)決策。在高中學生升學過程中的運用，有助于高考志愿填報專業(yè)抉擇。
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