《詠雪》初中語文七年級說課稿

時間：2023-04-02 18:05:04 說課稿我要投稿

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《詠雪》初中語文七年級說課稿

　　一、說教材

《詠雪》初中語文七年級說課稿

　　《詠雪》是人教版七年級語文上冊第五單元的第五篇課文，本單元以“人間親情”為主題，濃濃親情，動人心弦。親情是人世間最真摯的感情。《詠雪》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個維度，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重點和難點。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1.積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

　　2.背誦兩篇短文。

　　過程與方法：

　　1.結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。

　　2.結(jié)合文中人物的語言和動作的語句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點。

　　3.把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。

　　三、說重難點

　　教學(xué)重點：

　　1.把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點。

　　2.背誦課文。

　　教學(xué)難點：

　　謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價?

　　四、說教法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，參與者，合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，因此，我準(zhǔn)備采用的教法是

　　1、朗讀法：課前預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強(qiáng)調(diào)“擬”“差”的讀音。

　　2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導(dǎo)歸納整理。

　　3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現(xiàn)當(dāng)時情境。

　　五、說學(xué)法

　　我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、自主、合作、探究法的讀書法。

　　六、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)語設(shè)計

　　同學(xué)們，雪花是嚴(yán)寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈。今天，我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》，看看文中的兩位才子如何贊美雪的呢?

　　這個故事出自《世說新語·雅量第六》，今天，我們一起學(xué)習(xí)選自這本書的《詠雪》。(板書文題)

　　(二)介紹劉義慶和《世說新語》

　　學(xué)生展示，教師補(bǔ)充。

　　多媒體顯示：

　　劉義慶(403~444)，南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。

　　《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。

　　(三)研讀《詠雪》

　　1.聽讀課文，注意節(jié)奏和重點字詞。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。

　　3.翻譯課文，重點字詞，整句意思。

　　4.學(xué)生分組探究問題。

　　(1)“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好?

　　(2)把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好?還有更好的形容雪的比喻嗎?

　　(3)本文中的“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　(4)文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?。

　　明確：

　　(1)對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對兩個答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

　　文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

　　(2)用 “撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。

　　(3)融洽、歡快、輕松、溫馨

　　同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等。

　　(4)這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

　　5.積累文言常識

　　6.欣賞圖片

　　7.背誦課文

　　(四)當(dāng)堂檢測

　　1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景,請用原文填空。

　　時間：___ 地點：___ 人物____ 事件：____

　　2、解釋下列加橫線的詞語。

　　俄而雪驟撒鹽空中差可擬

　　未若柳絮因風(fēng)起與兒女講論