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關于低常兒童的心理學解析
低常兒童就是在智能發展上顯著地落后于同年齡兒童的水平或在智能發展上有嚴重障礙的兒童。這種情況一般屬于病理的范圍。
根據我國兒童心理學工作者和醫務人員的研究，智能落后的程度可分為輕、中、重三級。輕度的一般表現為：生活能自理，能從事簡單勞動，有連貫語言，但是學習困難，特別是數概念掌握得差，計算有困難。中度的表現為：生活能半自理，動作基本可以，或部分有障礙，只會說簡單的生活用語，連貫敘述困難。重度的缺乏語言或只會發單音，不識數，這也就是一般說的白癡。
輕度智能落后兒童和一部分的中度智能落后兒童的心理活動特點是：知覺的速度緩慢，范圍狹窄，內容籠統、貧乏。他們無論對詞語的或直觀的材料的識記都比較差，在再現中會發生大量的歪曲和錯誤，一般缺乏邏輯的意義的聯系。記憶的保持很差，視覺表象貧乏、缺乏分化和不穩定。言語出現遲，發展慢，意義含糊，詞匯量小。常常只根據客體的表面特點進行歸類。這說明他們智能落后并不是由于某一種心理過程受到破壞，而是由于心理活動的整個水平低下造成的。
造成低常兒童的原因是多方面的，有生物學上的原因，也有環境方面的原因。有產前因素造成的，也有產程因素和產后因素造成的。產前因素如受精卵中染色體畸變、母親在妊娠期中患有不利胎兒腦發育的疾病、母親懷孕期遭受放射線照射或母親懷孕期營養不足等等。
值得注意的是：有些在學習上有困難的兒童，他們的腦發育正常，家長、教師卻認為他們智能落后，其實他們并不是真正的低常兒童。他們在行為上表現出一般低水平，往往是由于不良環境或不好的教育造成的。對于這類學生，家長和教師必須首先改變對他們的看法，同時要找出他們學習困難的癥結所在，對癥下藥進行教育。這些所謂“傻子”的學生，經過有經驗教師的培育，有的竟成了智能發展快、學業成績良好的學生。至于有些由于頑皮而不把精力放在學習上，因而學業成績低下的學生，就更不應該把他們看作是智能落后的兒童。
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