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      2. 《口語(yǔ)交際(辯論賽)》課堂教學(xué)反思

        時(shí)間:2020-08-07 14:14:22 辯論賽 我要投稿

        《口語(yǔ)交際(辯論賽)》課堂教學(xué)反思

          新課標(biāo)頒布后,“口語(yǔ)交際”成為新教材的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。多年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中,我都有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練,所研究的“學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)”被確定為我校(“廣西以校為本教研制度建設(shè)”基地學(xué)校)“校本教研”語(yǔ)文科的研究課題,在七年級(jí)新生的第一節(jié)語(yǔ)文課上,說(shuō)話課的安排是必講的內(nèi)容。

        《口語(yǔ)交際(辯論賽)》課堂教學(xué)反思

          下面談?wù)勎业目谡Z(yǔ)交際活動(dòng)教學(xué)的一些反思:

          一、切合實(shí)際,確定目標(biāo)

          開學(xué)一周后根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況初步制定初中階段的訓(xùn)練計(jì)劃。目前所帶的146班2008年秋入學(xué)時(shí)生源分布較為集中(60%城區(qū),15%廠礦,25%鄉(xiāng)村),近半數(shù)學(xué)生在小學(xué)擔(dān)任過(guò)班干部,語(yǔ)文基礎(chǔ)較好,但真正上臺(tái)講話的不多,課堂主動(dòng)發(fā)言率不高。因此初步制定這樣的三年口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練目標(biāo):

          總要求:全員參與。

          總目標(biāo):口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。在具體的口語(yǔ)交際情境中,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,提高文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

          學(xué)年目標(biāo):

          年級(jí)

          目標(biāo)

          要求

          七年級(jí)

          “敢上臺(tái),敢說(shuō)話。”

          跟著教學(xué)進(jìn)度每單元安排一節(jié)說(shuō)話課,上學(xué)期班干部帶頭上臺(tái)說(shuō)話,三分鐘左右,可以拿稿件,內(nèi)容不限,健康就行。下學(xué)期,提出抽簽輪流,脫稿說(shuō)話,學(xué)生點(diǎn)評(píng)新要求

          八年級(jí)

          “想上臺(tái),想說(shuō)話。”

          開學(xué)初,在全班同學(xué)中征集活動(dòng)方式及活動(dòng)方案,教師寫好“活動(dòng)設(shè)計(jì)”,本學(xué)期“設(shè)計(jì)”附后。

          二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

          以現(xiàn)任教班級(jí)(八年級(jí)上冊(cè))為例,本學(xué)期如期進(jìn)行了六次口語(yǔ)交際(辯論賽)活動(dòng)(見(jiàn)“記錄表”)

          口語(yǔ)交際活動(dòng)記錄表

          組號(hào)

          (抽簽)

          辯 題

          (學(xué)生征集,抽簽決定)

          組 員(抽簽組合)

          結(jié) 果(勝方,最佳辯手)

          1

          勝者為王,

          敗者一定為寇嗎?

          正方: 曾子婷 黃梁晨

          樊曉林 黃揚(yáng)婷 葉展志

          反方: 黃芷藝 周晨茜

          白翔宇 陸 勝 吳書靖

          2

          “好馬不吃回頭草”

          這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎?

          正方: 玉映雪 黃振輝

          黃 濤 覃志慧 覃嵐芯

          反方: 湯芷怡 謝明明

          潘雪昕 覃皓明 唐 浩

          3

          “讀萬(wàn)卷書”和“行萬(wàn)里路”哪個(gè)更重要?

          正方: 韋思宇 譚雨璐

          潘廣寧 韋 勝 覃 棟

          反方: 黃馨慰 黃苑瑜

          韋 毅 覃智笈 盧覃楠

          4

          在初中階段,家庭和

          學(xué)校的影響哪個(gè)更大?

          正方: 羅 績(jī) 黃星威

          唐秀翼 韋德祺 蘭明明

          反方: 藍(lán)方舟 廖毅芳

          盧昕雨 韋春花 蘭慧慧

          5

          “走自己的路,讓別人說(shuō)去吧!”這種說(shuō)法對(duì)嗎?

          正方: 王春怡 陸鐵文

          陳 銳 覃鵬飛 蔡 璇

          反方: 覃穎翔 唐榆婷

          黃周玲 孔得民 楊照俊

          6

          “臉皮薄好”還是

          “臉皮厚好”?

          正方: 韋金杏 滕泰然

          潘吳羲 韋宇偲 毛旭聰

          反方: 覃 鑫 蘇雅靜

          覃仟宇 覃紫依 羅 績(jī)

          興趣是最好的`老師。本學(xué)期進(jìn)行的口語(yǔ)交際活動(dòng),均在全班同學(xué)中征集而來(lái),“辯論賽”是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)方式,辯題是學(xué)生最感興趣也最想弄明白的話題。人員組合、辯論話題、比賽順序均抽簽而定;評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果,當(dāng)堂決出。這種“向生性”的情境創(chuàng)設(shè),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn),有效激發(fā)他們的參與欲望和表現(xiàn)興趣。

          三、團(tuán)隊(duì)合作,以強(qiáng)帶弱

          雖然這個(gè)班七年級(jí)就開始正常的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練,但是中途有過(guò)兩次班級(jí)學(xué)生調(diào)整,還有轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的,約有四分之一的學(xué)生是沒(méi)有上臺(tái)說(shuō)話經(jīng)歷的,第一次就來(lái)個(gè)“辯論賽”,實(shí)在為其所難。這就需要團(tuán)隊(duì)的合作,為了達(dá)到以強(qiáng)帶弱目的,“自由辯論”不輪流,不限次數(shù),但每個(gè)辯手都要說(shuō)過(guò)話;“點(diǎn)評(píng)”先安排鄰桌交流,巡視中有意識(shí)點(diǎn)撥不敢當(dāng)眾大聲發(fā)言的學(xué)生,活動(dòng)中注意多為他們提供講話的機(jī)會(huì),并多予正面鼓勵(lì)。

          四、聽說(shuō)互動(dòng),師生互動(dòng)

          每次上臺(tái)辯論的學(xué)生只有十人,要達(dá)到全員參與“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,提高文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”的要求和目標(biāo),必須重視聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程,“求助”、“點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就要求所有參與者是“聽”和“說(shuō)”的雙重角色,并養(yǎng)成記錄習(xí)慣。老師擔(dān)任主持人并作總結(jié)性點(diǎn)評(píng)就要注意傾聽,及時(shí)歸納學(xué)生說(shuō)話的關(guān)鍵詞,捕捉交流中出現(xiàn)的問(wèn)題,充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)及表率作用。聽說(shuō)互動(dòng),師生互動(dòng),讓活動(dòng)過(guò)程始終縈繞著熱烈、文明、和諧的氛圍。

          五、存在問(wèn)題,努力改進(jìn)

          學(xué)生說(shuō)話中出現(xiàn)語(yǔ)病現(xiàn)象教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、糾正,對(duì)說(shuō)話時(shí)神態(tài)的表現(xiàn)力,語(yǔ)言的感染力,表達(dá)的說(shuō)服力等技巧問(wèn)題,還應(yīng)加以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào),為以后說(shuō)話藝術(shù)的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。教師也要不斷提升自身的表達(dá)能力和說(shuō)話藝術(shù)。

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            《口語(yǔ)交際(辯論賽)》課堂教學(xué)反思

              新課標(biāo)頒布后,“口語(yǔ)交際”成為新教材的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。多年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中,我都有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練,所研究的“學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)”被確定為我校(“廣西以校為本教研制度建設(shè)”基地學(xué)校)“校本教研”語(yǔ)文科的研究課題,在七年級(jí)新生的第一節(jié)語(yǔ)文課上,說(shuō)話課的安排是必講的內(nèi)容。

            《口語(yǔ)交際(辯論賽)》課堂教學(xué)反思

              下面談?wù)勎业目谡Z(yǔ)交際活動(dòng)教學(xué)的一些反思:

              一、切合實(shí)際,確定目標(biāo)

              開學(xué)一周后根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況初步制定初中階段的訓(xùn)練計(jì)劃。目前所帶的146班2008年秋入學(xué)時(shí)生源分布較為集中(60%城區(qū),15%廠礦,25%鄉(xiāng)村),近半數(shù)學(xué)生在小學(xué)擔(dān)任過(guò)班干部,語(yǔ)文基礎(chǔ)較好,但真正上臺(tái)講話的不多,課堂主動(dòng)發(fā)言率不高。因此初步制定這樣的三年口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練目標(biāo):

              總要求:全員參與。

              總目標(biāo):口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。在具體的口語(yǔ)交際情境中,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,提高文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

              學(xué)年目標(biāo):

              年級(jí)

              目標(biāo)

              要求

              七年級(jí)

              “敢上臺(tái),敢說(shuō)話。”

              跟著教學(xué)進(jìn)度每單元安排一節(jié)說(shuō)話課,上學(xué)期班干部帶頭上臺(tái)說(shuō)話,三分鐘左右,可以拿稿件,內(nèi)容不限,健康就行。下學(xué)期,提出抽簽輪流,脫稿說(shuō)話,學(xué)生點(diǎn)評(píng)新要求

              八年級(jí)

              “想上臺(tái),想說(shuō)話。”

              開學(xué)初,在全班同學(xué)中征集活動(dòng)方式及活動(dòng)方案,教師寫好“活動(dòng)設(shè)計(jì)”,本學(xué)期“設(shè)計(jì)”附后。

              二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

              以現(xiàn)任教班級(jí)(八年級(jí)上冊(cè))為例,本學(xué)期如期進(jìn)行了六次口語(yǔ)交際(辯論賽)活動(dòng)(見(jiàn)“記錄表”)

              口語(yǔ)交際活動(dòng)記錄表

              組號(hào)

              (抽簽)

              辯 題

              (學(xué)生征集,抽簽決定)

              組 員(抽簽組合)

              結(jié) 果(勝方,最佳辯手)

              1

              勝者為王,

              敗者一定為寇嗎?

              正方: 曾子婷 黃梁晨

              樊曉林 黃揚(yáng)婷 葉展志

              反方: 黃芷藝 周晨茜

              白翔宇 陸 勝 吳書靖

              2

              “好馬不吃回頭草”

              這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎?

              正方: 玉映雪 黃振輝

              黃 濤 覃志慧 覃嵐芯

              反方: 湯芷怡 謝明明

              潘雪昕 覃皓明 唐 浩

              3

              “讀萬(wàn)卷書”和“行萬(wàn)里路”哪個(gè)更重要?

              正方: 韋思宇 譚雨璐

              潘廣寧 韋 勝 覃 棟

              反方: 黃馨慰 黃苑瑜

              韋 毅 覃智笈 盧覃楠

              4

              在初中階段,家庭和

              學(xué)校的影響哪個(gè)更大?

              正方: 羅 績(jī) 黃星威

              唐秀翼 韋德祺 蘭明明

              反方: 藍(lán)方舟 廖毅芳

              盧昕雨 韋春花 蘭慧慧

              5

              “走自己的路,讓別人說(shuō)去吧!”這種說(shuō)法對(duì)嗎?

              正方: 王春怡 陸鐵文

              陳 銳 覃鵬飛 蔡 璇

              反方: 覃穎翔 唐榆婷

              黃周玲 孔得民 楊照俊

              6

              “臉皮薄好”還是

              “臉皮厚好”?

              正方: 韋金杏 滕泰然

              潘吳羲 韋宇偲 毛旭聰

              反方: 覃 鑫 蘇雅靜

              覃仟宇 覃紫依 羅 績(jī)

              興趣是最好的`老師。本學(xué)期進(jìn)行的口語(yǔ)交際活動(dòng),均在全班同學(xué)中征集而來(lái),“辯論賽”是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)方式,辯題是學(xué)生最感興趣也最想弄明白的話題。人員組合、辯論話題、比賽順序均抽簽而定;評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果,當(dāng)堂決出。這種“向生性”的情境創(chuàng)設(shè),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn),有效激發(fā)他們的參與欲望和表現(xiàn)興趣。

              三、團(tuán)隊(duì)合作,以強(qiáng)帶弱

              雖然這個(gè)班七年級(jí)就開始正常的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練,但是中途有過(guò)兩次班級(jí)學(xué)生調(diào)整,還有轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的,約有四分之一的學(xué)生是沒(méi)有上臺(tái)說(shuō)話經(jīng)歷的,第一次就來(lái)個(gè)“辯論賽”,實(shí)在為其所難。這就需要團(tuán)隊(duì)的合作,為了達(dá)到以強(qiáng)帶弱目的,“自由辯論”不輪流,不限次數(shù),但每個(gè)辯手都要說(shuō)過(guò)話;“點(diǎn)評(píng)”先安排鄰桌交流,巡視中有意識(shí)點(diǎn)撥不敢當(dāng)眾大聲發(fā)言的學(xué)生,活動(dòng)中注意多為他們提供講話的機(jī)會(huì),并多予正面鼓勵(lì)。

              四、聽說(shuō)互動(dòng),師生互動(dòng)

              每次上臺(tái)辯論的學(xué)生只有十人,要達(dá)到全員參與“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,提高文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”的要求和目標(biāo),必須重視聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程,“求助”、“點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就要求所有參與者是“聽”和“說(shuō)”的雙重角色,并養(yǎng)成記錄習(xí)慣。老師擔(dān)任主持人并作總結(jié)性點(diǎn)評(píng)就要注意傾聽,及時(shí)歸納學(xué)生說(shuō)話的關(guān)鍵詞,捕捉交流中出現(xiàn)的問(wèn)題,充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)及表率作用。聽說(shuō)互動(dòng),師生互動(dòng),讓活動(dòng)過(guò)程始終縈繞著熱烈、文明、和諧的氛圍。

              五、存在問(wèn)題,努力改進(jìn)

              學(xué)生說(shuō)話中出現(xiàn)語(yǔ)病現(xiàn)象教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、糾正,對(duì)說(shuō)話時(shí)神態(tài)的表現(xiàn)力,語(yǔ)言的感染力,表達(dá)的說(shuō)服力等技巧問(wèn)題,還應(yīng)加以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào),為以后說(shuō)話藝術(shù)的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。教師也要不斷提升自身的表達(dá)能力和說(shuō)話藝術(shù)。