2017教師資格證中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及詳解
中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律是怎樣的?以下，YJBYS小編為你整理的2017教師資格證中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及詳解,希望對(duì)你有幫助。
一、順序性
(一)概念：在正常情況下，人的發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會(huì)逆向發(fā)展
(二)具體表現(xiàn)：個(gè)體動(dòng)作的發(fā)展順序：自上而下，由軀體中心向外圍，從粗動(dòng)作到細(xì)動(dòng)作。
各大系統(tǒng)成熟的順序：神經(jīng)系統(tǒng)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)
大腦各區(qū)成熟的順序：枕葉，顳葉，頂葉，額葉
腦細(xì)胞發(fā)育的順序：軸突，樹突，軸突的髓鞘化
心理品質(zhì)發(fā)展的順序：從無意注意到有意注意，從機(jī)械記憶到意義記憶，從具體形象思維導(dǎo)抽象邏輯思維，從喜怒哀樂等一般情緒發(fā)展到道德感，理智感，美感等高級(jí)情緒。
(三)教育啟示：教育要循序漸進(jìn)，不能拔苗助長(zhǎng)。
二、階段性
(一)概念：人的發(fā)展變化體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，即表現(xiàn)為發(fā)展的階段性。
(二)具體表現(xiàn)
弗洛伊德的性心理發(fā)展階段理論，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，埃里克森的社會(huì)性發(fā)展階段理論。
(三)教育啟示：教育要具有針對(duì)性。
三、不平衡性
(一)概念：人的發(fā)展并不總是按相同的速度直線前進(jìn)的，不同系統(tǒng)的發(fā)展速度，起始時(shí)間，達(dá)到的成熟水平時(shí)不同的;同一機(jī)能系統(tǒng)特性在發(fā)展的不同時(shí)期(年齡階段)有不同的發(fā)展速率。
(二)具體表現(xiàn)：人的身高和體重在出生第一年和青春期發(fā)展最快;人類口語發(fā)展在2-5歲發(fā)展最快。
(三)教育啟示：教育要抓住關(guān)鍵期
四、互補(bǔ)性
(一)概念：反映人體身心發(fā)展各組成部分的.相互關(guān)系，指身體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失時(shí)，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。
(二)具體表現(xiàn)：生理和生理之間互補(bǔ)，比如盲人的聽力很敏銳;生理和心理之間互補(bǔ)，比如身殘志堅(jiān)。
(三)教育啟示：教育要長(zhǎng)善救失，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
五、個(gè)體差異性
(一)概念：盡管正常人的發(fā)展要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但個(gè)別差異扔然非常明顯，每個(gè)人的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，發(fā)展速度，高度往往都是千差萬別的。
(二)具體表現(xiàn)：有的人觀察能力強(qiáng)，有的人記憶力好;有的人善于理性思維，有的人長(zhǎng)于形象思維;有的人聰明早慧，有的人則大器晚成。
(三)教育啟示：教育要因材施教。
以上介紹了中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及詳解，希望對(duì)各位考生有所幫助。
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