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淺談構(gòu)建自主化班級管理模式的探索與實踐論文
隨著知識經(jīng)濟、信息社會的發(fā)展，教育和社會的關(guān)系正在發(fā)生深刻的變化，“保姆式”、“xx式”的班級管理顯然不符合德育規(guī)律，更不適應(yīng)現(xiàn)今的社會。綜觀當前的教育改革，讓學生學會自我管理、發(fā)揮受教育者的主體性成為現(xiàn)代班級管理的重要追求目標，因為這達到了“管，是為了不管”的最高境界。作為一個班主任，應(yīng)該更新教育觀念，給學生創(chuàng)造自我發(fā)展、主動成長的機會和空間，讓學生完成自己能夠想到的事，讓他們自主管理屬于他們的班集體。那么，如何實現(xiàn)班級自主化管理呢？
一、構(gòu)建自主化班級管理模式的基本條件
1.營造民主和諧的班級管理氛圍
尊重學生是營造民主和諧的班級管理氛圍的基本前提，在班級管理中，班主任要平等地與學生相處，應(yīng)使學生明白他們雖然在知識經(jīng)驗上與老師有一些差距，但在這個班級中大家的地位是平等的，都有權(quán)表達自己的見解，都有權(quán)參與班級的管理；要真誠地對待每一位學生，對于學生在日常生活、學習中出現(xiàn)的問題，不把自己的觀點強加給學生，同時，尊重學生的意見，使學生感受到班主任是在尊重他們的選擇權(quán)利，感受到教師的期待和愛心，從而自覺融入到班級中去；要注意培養(yǎng)學生的主人翁意識和集體榮譽感，讓每一個學生都認識到他們才是班級的主人，一言一行不僅僅代表自己，而且代表整個班級。
2.調(diào)動每個學生參與班級管理的積極性
調(diào)動每個學生參與班級管理的積極性，使每個同學都盡可能的學會自我管理，并積極參與班級管理，才能實現(xiàn)班級的自主化管理。對于一些學習成績優(yōu)秀但缺乏參與班級管理熱情的同學，要經(jīng)常和他們談心，幫助他們逐步轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認識個體與集體的關(guān)系；對于那些因表現(xiàn)不突出甚至落后的同學班主任就要給他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，并隨時予以肯定和表揚，增強他們參與班級管理的信心。
二、構(gòu)建自主化班級管理模式的有效措施
1.以學生的意愿為前提，民主選舉班干部
充分尊重學生的意愿，通過采取個人報名、民主投票的方式選舉學生滿意的班干部。同學間相互比較了解，什么人適合什么樣的工作他們會考慮得很周到，而且對自己選舉出來的班級干部他們也都比較信服，這樣就搭建了自主管理的基本框架。
2.明確班干部職責為基礎(chǔ)，給學生自主管理的空間
班干部在班級管理中起著舉足輕重的作用，作為團結(jié)和教育全體學生的核心力量，可以形成正確的輿論，去影響、調(diào)動其他學生參與班級管理。因此給他們自主管理的空間，可以增強他們主動參與、克服困難的意識，提高自主管理的能力。
3.建立互助小組為單位的競爭機制，激發(fā)全班學生的積極性
在全班建立互助小組，各項活動以小組為單位開展評比，這樣既培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作精神，通過競爭也促進自身和班級各項工作不斷進步。
4．增設(shè)管理崗位實行崗位輪換
管理崗位可以給學生很多的鍛煉機會，這也是班干部集體意識強，組織能力等各方面比較突出的一個重要原因。所以增設(shè)管理崗位如“值日班長”、“多媒體管理員”等，盡可能給學生提供鍛煉的機會，調(diào)動學生管理班級的積極性，做班級的主人。定期實行崗位輪換，使人人有崗位，人人有責任，其能力也得以有效地提高和發(fā)揮。
5.建立總結(jié)評價機制，完善自我管理
評價是構(gòu)建自主化班級管理的一個重要環(huán)節(jié)，班級管理情況如何，還存在哪些問題，通過建立定期地、全員參與地總結(jié)評價機制，能使每位同學深切感受自己是班級的主人，有責任和義務(wù)為班級工作盡心盡力，也可以讓學生在問題中學會管理，進而促進自我的不斷完善。評價方式要靈活多樣，將教師評價、學生互評，自評等方式有幾結(jié)合，但要以肯定學生工作，激勵學生發(fā)展為原則，這樣有利于增強學生的信心和管理班級的熱情。
三、構(gòu)建自主化班級管理模式的效果反思
通過班級管理實踐，構(gòu)建自主化班級管理模式在促進班級管理、增強學生主體意識和能力等方面都取得了比較理想的效果。
1.班級管理中學生的主體性得以提升
學生才是班級真正的主人，是班級管理的主體，在自主管理模式下，全體學生既自我約束，又互相監(jiān)督，既積極競爭又團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了他們的非智力素質(zhì)，而增強了他們的自信心和自制力。
2.學生的責任意識和班級凝聚力得以增強
構(gòu)建自主化班級管理模式，有機地把競爭意識、合作意識、責任意識以及自信心等相結(jié)合，這樣通過擔任多種班級管理角色讓更多的學生在集體中承擔責任、服務(wù)于集體，學生的責任意識得到強化，并很快轉(zhuǎn)化成對班級的熱愛，增強班集體的凝聚力。
3.班級管理的實效性不斷得以提高
自主班級管理充分調(diào)動了全體學生的積極性，通過學生自我管理全班形成齊抓共管的良好局面，顯著提高班級管理效率，促進了班級管理工作的良性循環(huán)，班級各項活動能自主開展。
4.學生的綜合素質(zhì)和能力得以發(fā)展
在構(gòu)建自主班級管理模式的過程中，學生更多地看到同伴和自己的長處，讓家長和老師也更多發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)展?jié)摿Γ纬闪送苿訉W生不斷進步的積極環(huán)境，從而促進學生的全面發(fā)展。在自主管理模式下，被動的管理變成主動的管理學生的前進、向上的內(nèi)驅(qū)力在此得到了激發(fā)，班級自主管理還為每位學生創(chuàng)造了參與組織管理和實踐的機會，提高了每一位學生的自主管理能力，促進自身組織能力和綜合素質(zhì)不斷發(fā)展。
當今社會的發(fā)展需要能夠自我管理，并具備合作意識和較高綜合素質(zhì)的真正人才，學校要強化班級管理改革與創(chuàng)新必然要把班級管理的主動權(quán)交給學生。當然，班級管理是一個動態(tài)化的復雜過程，我在構(gòu)建自主化班級管理模式方面做的還不夠，今后我將繼續(xù)努力，將自己在班級管理中的實踐和探索不斷完善和發(fā)展，做好學生的領(lǐng)路人。
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