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      2. 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)建論文

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        網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)建論文

          [摘要]近年來,計算機技術(shù)得到了快速發(fā)展,以計算機為基礎(chǔ)的教學軟件、教學系統(tǒng)在高職院校得到了廣泛使用。遠程網(wǎng)絡(luò)實驗室不僅打破了傳統(tǒng)實驗教學時間和空間的限制,設(shè)備管理人員的工作效率也得以提高,遠程網(wǎng)絡(luò)實驗室得到了各院校的青睞,相信在不久的將來,隨著技術(shù)的不斷完善,一定會更好地服務(wù)于各院校實驗教學。就針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學體系建設(shè)問題進行簡要分析,同時也提出相應(yīng)的解決對策。

        網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)建論文

          [關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)工程;實踐教學;綜合訓練

          近年來,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方面取得了不少成果,但是由于傳統(tǒng)的思想教育理念,導致了教學與實踐嚴重脫節(jié),學生的應(yīng)用實踐能力欠缺。追根究底,主要是因為現(xiàn)在一些設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的院校,因為在具體的教學體系、方法和教學資源同學校的發(fā)展實際不相符合,進而就限制了學校網(wǎng)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。

          一、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學中普遍存在的問題

          由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)起步較晚,各高校對于該專業(yè)的資源建設(shè)不夠完善,實踐教學環(huán)節(jié)尚無完整的知識體系,在實際教學過程中存在不少問題。

          (一)對學生在學習中的主體地位的忽視

          在進行實踐安排之時,絕大部分的教學內(nèi)容主要以質(zhì)量的優(yōu)劣為出發(fā)點,來安排實踐教學的主要內(nèi)容,但是如此的話比較容易忽視學生當前實際學習的情況,使得教師采取了雖然較為先進的教學模式,但是卻達不到良好的教學效果,而對于不同地區(qū)的學校,學生的學習能力、接受能力存在一定的差別,每一個個體之間的差別,決定在教學中不能簡單使用一種教學模式,而對于普通高校的大部分學生來說,要求一種驅(qū)動式的教學方法,教師通常只能做好教學,而不能起到驅(qū)動作用,教師安排教學活動應(yīng)該做到時間、方法以及目標明確。在完成任務(wù)的過程中,通過實踐而不斷提升學生的能力,此外,學生自由的實驗對于一般普通高校中的部分學生有用,應(yīng)該完成的內(nèi)容占到能力培養(yǎng)內(nèi)容的大部分。

          (二)課程建設(shè)系統(tǒng)不符合社會發(fā)展現(xiàn)狀

          網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)作為本院的一個新開設(shè)的專業(yè),諸多課程主要沿用了計算機科學與技術(shù)的課程,但是依據(jù)人才能力培養(yǎng)的三個方向(網(wǎng)絡(luò)互連工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)以及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用),但是當前課程設(shè)置同這三個培養(yǎng)目標不相符合,所以依照這三個方向培養(yǎng)的話,要求對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系進行改革,使其同人才培養(yǎng)的目的相符合。

          (三)缺少系統(tǒng)的實踐教學體系,不同學科實驗內(nèi)容重復

          現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系中,不同的學科存在知識點重疊的現(xiàn)象,多門課程實驗內(nèi)容相同,學生在不同課程中反復地實驗同一內(nèi)容,無遞進或提升,致使學生不能在相應(yīng)的實驗課程時間中得到理想的鍛煉,且達不到實驗設(shè)計的目標與效果。

          二、實踐教學體系的完善及優(yōu)化

          (一)多元化的實踐教學,可以讓學生自己設(shè)計實踐教學內(nèi)容

          由于以往的實踐教學內(nèi)容單一且形式簡單,學生做實驗的興趣不高,我們增設(shè)了一個讓學生自己設(shè)計實驗的實踐環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)中,學生可以針對教師設(shè)定的實驗?zāi)康摹⒔Y(jié)果,自身設(shè)定實驗方案和題目。設(shè)計過程中學生可以自己為一組,也可以幾個人為一組分工合作一起設(shè)計,查詢資料、設(shè)定題目、準備設(shè)計實施方案等過程都是自主或者合作完成。如此不僅鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力,增強了學生團結(jié)合作的意識,同時使學生對所學知識的理解和應(yīng)用更加得心應(yīng)手,從而提高其學習興趣及學習的主動性。

          (二)創(chuàng)建“3+1”實訓教學方式

          針對社會“兩難(大學生就業(yè)難、企業(yè)招工難)”焦點,關(guān)注高校職業(yè)化轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢,創(chuàng)建“3+1”校企結(jié)合模式:校內(nèi)3年基礎(chǔ)專業(yè)理論與實踐教學,企業(yè)1年強化頂崗實習訓練。提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力,使學生順利跨越學校和職場的鴻溝。

          (三)實行開放實驗室服務(wù)形式

          針對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識的問題,實行開放實驗室服務(wù)形式,承擔大學生網(wǎng)絡(luò)設(shè)計競賽、大學生軟件開發(fā)設(shè)計大賽、大學生科技創(chuàng)新活動等任務(wù)。建立多元化的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式,促進學生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有較強實踐能力,給社會發(fā)展提供專業(yè)的應(yīng)用性人才,而網(wǎng)路工程專業(yè)是一個實際性以及應(yīng)用性都很強的專業(yè),在當前網(wǎng)絡(luò)化不斷發(fā)展的過程中,網(wǎng)絡(luò)在人們生活中應(yīng)用逐漸深入,對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求逐漸加大。所以,需要不斷加強網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學體系的建設(shè)工作。

          參考文獻:

          [1]金瑜,趙紅武,顧進廣.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學體系建設(shè)初探[J].計算機教育,2011(22):100-103.

          [2]李道全,薛煒華,姜梅等.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學體系研究與實踐[J].計算機教育,2010(6).

          [3]張新有,曾華燊,竇軍.就業(yè)導向的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學體系[J].高等工程教育研究,2010(4):156-160.


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            網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)建論文

              [摘要]近年來,計算機技術(shù)得到了快速發(fā)展,以計算機為基礎(chǔ)的教學軟件、教學系統(tǒng)在高職院校得到了廣泛使用。遠程網(wǎng)絡(luò)實驗室不僅打破了傳統(tǒng)實驗教學時間和空間的限制,設(shè)備管理人員的工作效率也得以提高,遠程網(wǎng)絡(luò)實驗室得到了各院校的青睞,相信在不久的將來,隨著技術(shù)的不斷完善,一定會更好地服務(wù)于各院校實驗教學。就針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學體系建設(shè)問題進行簡要分析,同時也提出相應(yīng)的解決對策。

            網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)建論文

              [關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)工程;實踐教學;綜合訓練

              近年來,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方面取得了不少成果,但是由于傳統(tǒng)的思想教育理念,導致了教學與實踐嚴重脫節(jié),學生的應(yīng)用實踐能力欠缺。追根究底,主要是因為現(xiàn)在一些設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的院校,因為在具體的教學體系、方法和教學資源同學校的發(fā)展實際不相符合,進而就限制了學校網(wǎng)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。

              一、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學中普遍存在的問題

              由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)起步較晚,各高校對于該專業(yè)的資源建設(shè)不夠完善,實踐教學環(huán)節(jié)尚無完整的知識體系,在實際教學過程中存在不少問題。

              (一)對學生在學習中的主體地位的忽視

              在進行實踐安排之時,絕大部分的教學內(nèi)容主要以質(zhì)量的優(yōu)劣為出發(fā)點,來安排實踐教學的主要內(nèi)容,但是如此的話比較容易忽視學生當前實際學習的情況,使得教師采取了雖然較為先進的教學模式,但是卻達不到良好的教學效果,而對于不同地區(qū)的學校,學生的學習能力、接受能力存在一定的差別,每一個個體之間的差別,決定在教學中不能簡單使用一種教學模式,而對于普通高校的大部分學生來說,要求一種驅(qū)動式的教學方法,教師通常只能做好教學,而不能起到驅(qū)動作用,教師安排教學活動應(yīng)該做到時間、方法以及目標明確。在完成任務(wù)的過程中,通過實踐而不斷提升學生的能力,此外,學生自由的實驗對于一般普通高校中的部分學生有用,應(yīng)該完成的內(nèi)容占到能力培養(yǎng)內(nèi)容的大部分。

              (二)課程建設(shè)系統(tǒng)不符合社會發(fā)展現(xiàn)狀

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              (三)缺少系統(tǒng)的實踐教學體系,不同學科實驗內(nèi)容重復

              現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系中,不同的學科存在知識點重疊的現(xiàn)象,多門課程實驗內(nèi)容相同,學生在不同課程中反復地實驗同一內(nèi)容,無遞進或提升,致使學生不能在相應(yīng)的實驗課程時間中得到理想的鍛煉,且達不到實驗設(shè)計的目標與效果。

              二、實踐教學體系的完善及優(yōu)化

              (一)多元化的實踐教學,可以讓學生自己設(shè)計實踐教學內(nèi)容

              由于以往的實踐教學內(nèi)容單一且形式簡單,學生做實驗的興趣不高,我們增設(shè)了一個讓學生自己設(shè)計實驗的實踐環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)中,學生可以針對教師設(shè)定的實驗?zāi)康摹⒔Y(jié)果,自身設(shè)定實驗方案和題目。設(shè)計過程中學生可以自己為一組,也可以幾個人為一組分工合作一起設(shè)計,查詢資料、設(shè)定題目、準備設(shè)計實施方案等過程都是自主或者合作完成。如此不僅鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力,增強了學生團結(jié)合作的意識,同時使學生對所學知識的理解和應(yīng)用更加得心應(yīng)手,從而提高其學習興趣及學習的主動性。

              (二)創(chuàng)建“3+1”實訓教學方式

              針對社會“兩難(大學生就業(yè)難、企業(yè)招工難)”焦點,關(guān)注高校職業(yè)化轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢,創(chuàng)建“3+1”校企結(jié)合模式:校內(nèi)3年基礎(chǔ)專業(yè)理論與實踐教學,企業(yè)1年強化頂崗實習訓練。提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力,使學生順利跨越學校和職場的鴻溝。

              (三)實行開放實驗室服務(wù)形式

              針對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識的問題,實行開放實驗室服務(wù)形式,承擔大學生網(wǎng)絡(luò)設(shè)計競賽、大學生軟件開發(fā)設(shè)計大賽、大學生科技創(chuàng)新活動等任務(wù)。建立多元化的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式,促進學生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有較強實踐能力,給社會發(fā)展提供專業(yè)的應(yīng)用性人才,而網(wǎng)路工程專業(yè)是一個實際性以及應(yīng)用性都很強的專業(yè),在當前網(wǎng)絡(luò)化不斷發(fā)展的過程中,網(wǎng)絡(luò)在人們生活中應(yīng)用逐漸深入,對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求逐漸加大。所以,需要不斷加強網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學體系的建設(shè)工作。

              參考文獻:

              [1]金瑜,趙紅武,顧進廣.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學體系建設(shè)初探[J].計算機教育,2011(22):100-103.

              [2]李道全,薛煒華,姜梅等.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學體系研究與實踐[J].計算機教育,2010(6).

              [3]張新有,曾華燊,竇軍.就業(yè)導向的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學體系[J].高等工程教育研究,2010(4):156-160.