少兒英語學習的十大“秘密”

時間：2025-12-01 10:20:56 銀鳳少兒英語我要投稿

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少兒英語學習的十大“秘密”

　　少兒3--6歲的這一年齡階段，為學前期，學前期是少兒語言發展和身心等其他方面發展的關鍵時期。下面是少兒英語學習的十大“秘密”介紹，供參考！

少兒英語學習的十大“秘密”

　　揭秘之一：

　　67.2%的少年兒童5歲前開始學英語

　　《白皮書》顯示，59.4%的受訪少年兒童在3-5歲時便開始學習英語，32.8%的受訪者表示是在小學以后才開始學習英語，7.8%的受訪少年兒童在3歲前便開始學習英語。

　　調查數據顯示，在就讀于幼兒園的受訪者中，在3歲以下開始學習英語的占比15.1%，而在就讀于小學低年級、小學高年級和初中的受訪者中，在3歲以上開始學習英語的分別占比8.2%、7.6%和3.6%。少兒參加英語學習活動已成為當今社會的一種時尚，少兒英語學習低齡化現象比較突出。

　　揭秘之二：

　　75.1%的受訪者每天學習英語超過1小時

　　《白皮書》調查數據顯示，有57.0%的受訪者每天學習英語的時間為1-2小時，11.0%的受訪者每天學習英語的時間為2-3小時，每天學習英語的時間為3小時以上的占比7.1%，也就是說，有75.1%的受訪者每天學習英語的時間超過1小時。

　　同時，年級與每天學習英語的時間具有相關性(P<0.05)。每天學習英語0.5小時以下的，在就讀幼兒園的受訪者中占24.5%，在就讀于小學低年級的受訪者中占26.9%，在就讀于小學高年級的受訪者中占22.6%，在就讀于初中的受訪者中占33.7%。從整體來看，從幼兒園到初中，受訪少年兒童學習英語的時間呈遞減的趨勢。在小學高年級，受訪少年兒童學習英語的時間較小學低年級有所增加。調查者認為，這與小學高年級面臨“小升初”的考試壓力，加強學習有關。

　　揭秘之三：

　　13.1%的受訪少年兒童學習英語是為了考試

　　《白皮書》調查實施過程中，當受訪少年兒童被問到學英語的目的時，回答為“可以交更多的外國朋友”的占31.0%，回答為“為了以后可以有更好的機會和提升”和“為了以后找到更好的工作”的分別占26.0%和24.4%，而回答為“為了考試”和“家長要求的”分別占13.1%和5.5%。

　　從年級分布來看，在幼兒園、小學低年級和小學高年級中，“可以交更多的外國朋友”均居首位，分別占比58.5%、60.4%和60.0%。而在就讀于初中的受訪者中，學習英語是“為了以后可以有更多的機會和提升”居于首位，占比49.2%，其次為“可以交更多的外國朋友”，占比45.6%。

　　揭秘之四：

　　絕大多數少年兒童看重英語的運用能力

　　《白皮書》調查數據顯示，67.0%的受訪少年兒童表示希望將英語知識運用到日常生活中，另有19.7%的表示也希望將英語知識運用到日常生活中，但是不知道如何運用，僅有13.3%的表示不希望將英語知識運用到日常生活中。由此可見，絕大多數少年兒童是看重英語的運用能力的。此外，從學習目的來看，在以“家長要求學的”為學習目的的少年兒童中，有26.9%的不希望將英語知識運用到日常生活中，高于持其他學習目的的少年兒童。

　　從年級來看，小學高年級希望將英語知識運用到日常生活中的迫切程度最高，達到69.6%,其次為小學低年級(65.8%)，再次為幼兒園(62.3%)，最低的為初中，比例僅為49.2%。

　　揭秘之五：

　　八成以上受訪少年兒童喜歡英語

　　《白皮書》調查結果顯示，對于英語表示“非常喜歡”“比較喜歡”“不太喜歡”和“不喜歡”的分別占44.3%、39.8%、11.5%和4.4%。也就是說八成以上受訪少年兒童喜歡英語。

　　年級與對英語的喜好度有相關關系(P<0.05)。在幼兒園階段，非常喜歡英語的占34.0%，小學低年級階段，非常喜歡英語的占50.3%，小學高年級階段，非常喜歡英語的占42.8%，初中階段，非常喜歡英語的占14.0%。

　　揭秘之六：

　　少年兒童參加的英語測試仍以卷面答題為主

　　《白皮書》的調查結果顯示，63.4%的受訪少年兒童通常參加卷面答題的方式來進行英語測試，16.8%的通過口語交流進行英語測試，而用聽讀的方式答題的占比8.3%，和同伴協作用英語完成調研項目的占比僅為5.4%。

　　在課后練習方面，仍以抄寫單詞和做英語習題為主。如30.9%的受訪少年兒童英語課后練習形式為做英語題，31.3%的受訪少年兒童英語課后練習形式為抄寫單詞，14.7%的受訪少年兒童英語課后練習形式為讀英語繪本，10.9%的受訪少年兒童英語課后練習形式為看或聽英語積木，和父母、小朋友練習情景對話的僅占12.3%。

　　揭秘之七：

　　約一半的受訪少年兒童英語運用能力不足

　　《白皮書》的調查數據顯示，有49.8%的受訪者沒有在20人的觀眾面前用英語演講演示過，而“不敢上臺”和“想講，但講不出來”的分別占8.7%和6.8%，而多次在20人的觀眾面前用英語演講演示過的僅占到18.1%。

　　當被問到是否可以和外國小朋友討論例如環境、交通、教育之類的社會問題時，有13.5%的人明確表示不能，另有43.8%的人表示“想交流，但是不知道怎么說”。

　　當被問到“如果給你一個需要用英語操作的項目，你能否帶領團隊順利完成”的時候，42.9%的人表示“沒做過，不知道怎么完成”，另有10.4%的人明確表示不能。

　　揭秘之八：

　　多用和多說被認為是最有效的英語學習方式

　　《白皮書》的調查結果顯示，當被問到“在英語學習中，你認為哪種方式最有效時”，“多用(包括用英語閱讀、寫作、交流等)”占到43.1%，其次為“多說”(27.3%)，再次為“背誦”(17.5%)和“多聽錄音”(11.9%)。

　　而且，受訪學生中，86.9%希望在日常生活中運用英語，43%認為自己可以用英語與外國小朋友交流社會問題，34.8%認為自己到外國學習可以很快融入當地社會文化。

　　揭秘之九：

　　小學生參加英語課外輔導班的比例比初中生高

　　《白皮書》的調查數據顯示，在幼兒園、小學低年級、小學高年級和初中各階段，小學低年級和小學高年級參加英語課外輔導的比例較高，分別達到46.1%和36.1%。幼兒園階段，沒有參加英語課外輔導的占54.7%。在各階段，沒有參加英語課外輔導的所占比例最高的為初中，達62.7%。

　　《白皮書》認為，初中生參加課外輔導班的比例下降，這既與初中階段學習課程多，學習任務重的原因有關;也與當前英語教育培訓市場的定位相關;還與家長與學生對英語的錯誤認知相關。

　　揭秘之十：

　　參加英語課外輔導班的孩子課堂參與討論比例更高

　　《白皮書》的調查結果顯示，參加了輔導班的學生，課堂上經常參與小組討論的比例為77.6%，比沒有參加了輔導班的學生高28.4個百分點。參加了輔導班的學生從不參與小組討論的僅占2.0%，比沒有參加輔導班的學生低7.7個百分單。

　　《白皮書》認為，這充分表明越是參加了英語課外輔導班，就越有可能經常參與課堂小組討論。而越是沒有參加過英語課外輔導班的學生，可能課堂小組討論參與的積極性就越不高。這就形成了課外輔導班和課堂教育的良性循環，從而更好地促進少年兒童英語能力的提高。

　　少兒英語學習技巧

　　1、多聽

　　3-6歲學齡前兒童英語學習多偏向于“聲音”的刺激，因此，小耳朵變成了接受新訊息地小雷達，“聽”成為寶寶快速吸收語言的開端。如何讓寶寶時是處在一個聽英語的環境中呢?除了隨時播放外語教材的CD以外，外語兒歌CD，為孩子播放輕松快樂的英語歌謠，會是一個很好的入門方式。輕松快樂的旋律加上淺顯易懂的歌詞，很快地，寶寶便能朗朗上口，輕松學會歌詞中的單詞和簡單用語，并牢牢記住，學習的速度將是顯而易見的。

　　2、多看

　　除了聽覺刺激的潛移默化之外，還能利用視覺上的刺激，來幫助孩子強化學習印象。選擇寶寶喜歡的英語卡通動畫是一個很好的方式。活潑的動畫、可愛的角色以及劇情的吸引，讓孩子很自然地進入虛擬的情境中，熟悉英語說法，學會用句型，增強聽、說能力。建議家長一定要根據循序漸進的原則來進行。家長也可在卡片上寫上對應的英文名稱，并張貼在家中用品上，如在門上貼上寫有“door”的卡片、在電腦上貼上寫有“computer”的卡片，時時提醒寶寶各種用品的念法。

　　3、多玩

　　“玩”是兒童注意力最集中、學習力最強的時候。通過游戲的方式，免去壓力，讓孩子快快樂樂地學習。因此家長要選擇有啟發性、互動性和趣味性的圖書。年齡較小的幼兒可使用卡片幫助兒童英語學習簡單的單詞。年齡稍大時，可利用多媒體互動的方式，通過動畫、圖像、聲音、文字的組合，來引發兒童英語學習的興趣。

　　4、多說

　　在日常生活中，家長可以接送孩子上下學的時候在車上播放英文童謠。吃飯時時常問孩子：“What is this?”讓孩子知道肉是“meat”，魚是“fish”。也可以用簡單的英語同孩子交談。

　　5、小眼瞧一瞧

　　光靠輸入語言是不夠的，還要有效地運用有意義、有清楚圖畫的卡片，從語音、單詞到語句。讓孩子完整地了解外語的運用模式。另外，故事書、動畫影片對孩子來說也是很有趣的學習，不需特別翻譯，借著生動的圖片，就能讓孩子進入一個有趣的外語世界。

　　6、聽音樂學英語

　　通過充滿輕松旋律的童謠，可以糾正孩子的語調、增加孩子的詞匯量，快樂地融入外語的學習中。而音樂的韻律性不但能讓孩子感到開心、愉快，也能加深他的記憶力。

　　7、親自動動手

　　最好的語言學習方式，就是親身去體驗。

　　8、建立完整概念

　　每個單詞與句型不能之出現一次，通過不同的方式，音樂、動畫、親手制作卡片等方式，加深寶寶的印象和理解力。

　　英語口語學習技巧

　　這是我學習英語(論壇)時最常用的一種方法。英語是一種語言，語言運用的最高境界就是四會——聽說讀寫，因此相應的，要耳到口到眼到手到。為了在最短的時間內使更多的四會能力都得到訓練，耳口眼手完全可以一起上。拿到一個有聲文本，我一般會按下面的步驟進行學習。第一遍，不看文本，只聽錄音；第二遍，進行聽寫，迅速準確地記下聽到的內容；第三遍，一邊聽錄音，一邊將自己記下的內容與文本對照，尤其注意自己聽錯的和沒聽清的地方；第四遍，對照文本進行跟讀；第五遍，不看文本進行跟讀。五遍下來，看起來似乎有點累，但在這個過程中，不僅文本在腦中留下了深刻的印象，而且練習了聽力和口語，在聽寫的時候還復習了單詞的拼寫，可謂是一舉多得。其實仔細想想，平常我們聽課文，又豈止聽了五遍，可效果卻并不理想，我想這正是因為我們沒有做到耳到口到眼到手到。錄音放了，耳朵聽了，卻沒有在腦海中留下多少痕跡。

　　在英語的題海中一番暢游之后，我才發現，最有用的就是那些最經典的。曾經做過多少主語從句、定語從句、狀語從句、同位語從句、省略句、倒裝句、虛擬語氣的題目，我已經記不清了，但在腦海中清晰浮現的，總是那些經典。

　　所謂萬變不離其宗，雖然說適用于任何學科，但用在英語上，最是貼切。所有繁雜的知識點，都能融入一個個生動的句子中，句子盡管千變萬化，但其中包含的語法不會變。而記下經典例句，往往比記下枯燥的語法知識要容易得多。每一個知識點選擇若干個典例，反復朗讀，直到能熟練地運用，目的就達到了。

　　經典句，可以從課文中選，可以從做過的完型填空和閱讀理解中選，可以從讀過的課外讀物中選……一切由你，但總的原則是句子要好記。

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