面試是通過書面、面談或線上交流(視頻、電話)的形式來考察一個人的工作能力與綜合素質,通過面試可以初步判斷應聘者是否可以融入自己的團隊。是一種經過組織者精心策劃的招聘活動。在特定場景下,以面試官對應聘者的交談與觀察為主要手段,由表及里測評應聘者的知識、能力、經驗和綜合素質等有關素質的考試活動。面試是公司挑選職工的一種重要方法。
教師資格面試問題1
1.快午休了,貝貝吃飯吃不完,老師就在背后議論他,催促他,你怎么看?
錯誤,老師應該向前引導幼兒,巧妙運用教育方法,比如:“要午睡了,我們變成大獅子,啊嗚一口吃下飯,你睡最棒的!”也可以獎勵法,“我們不拖拉,一口一口吃飯,一起去午睡,老師給你講個好聽的故事。”而不是盲目催促,這樣會讓幼兒有心理壓力,帶著不好的情緒吃飯時不利于幼兒消化的。作為幼兒老師,要耐心細心溫情。
2.小班幼兒教學活動上,一小女孩拿出手絹自個兒玩,老師看見了說,現在不是玩手絹的時候,等下課了大家組織玩手絹的活動,對老師做法你怎么看?
正確,沒有強制去壓制幼兒的興趣,而是將幼兒感興趣的活動放到了課后,既沒有影響正常的幼兒教育活動,又滿足了幼兒興趣,保護了幼兒的好奇心。
同時,老師也要反省,幼兒雖然注意力易分散,但是老師的活動設計和實施也要更加用心,準備的更能精彩,來充分吸引幼兒的注意力。
3.有人認為,幼兒教師是主體地位,幼兒就得聽老師的,你怎么看?
育兒為本的兒童觀,幼兒是活動的主體,有自主發展的權利,教師只是引導著/支持者/鼓勵者,而不是主體,要充分發揮幼兒在活動中的主觀能動性。
4.可可哭著來找你說小名搶了他的玩具,讓她喊哥哥才還,你怎么辦?
作為幼兒教師要善于處理幼兒之間的矛盾,并幫助幼兒學會自己處理問題,培養解決問題的能力。可以引導可可:“小明是想要當你的哥哥,在以后保護你,她只是和你一樣喜歡玩具,想和你一起玩而已。”再和小明說:“你這么想當可可的哥哥,那你知道哥哥什么樣子的嗎?哥哥是要保護妹妹,愛護妹妹的,你作為可可的哥哥要保護她,而不是搶她的玩具,如果你想要和可可一起玩,就要告訴可可并一起玩耍,不能隨意搶她的玩具,這不是男子漢,大哥哥做的事。”然后讓小明和可可道歉,并引導他們建立伙伴關系,一起玩耍。
5.幼兒園小朋友剛入園的時候,在班里哭,然后老師就嚇唬他,如果再哭,就送到大老虎身邊,你怎么看?
入園焦慮現象,很正常,教師不能恐嚇,這樣會讓幼兒更害怕來幼兒園,甚至造成心理陰影。教師應該這樣做來應對幼兒入園難焦慮,
首先,爭取家長的配合,做好與家長的溝通。請家長幫忙,在家里做一些幼兒的思想工作,讓幼兒喜歡上幼兒園,愛上幼兒園。不要讓孩子覺得上幼兒園就意味著離開了依戀對象,或者是上幼兒園是對自己的一種懲罰等,同時將幼兒的生活作息盡量的和幼兒園的一日生活作息時間相吻合。另外,要了解每個家庭及其幼兒的特殊之處,比如孩子的性格特點、喜好、家庭教養方式等。
其次,在幼兒園開展親子活動,與家長一起幫助幼兒減少陌生感。邀請家長與幼兒一起參與幼兒園活動,體驗幼兒園生活。在活動過程中,我會積極引導幼兒與父母參加各種室內外活動,體驗集體生活的樂趣,通過這些活動有助于孩子熟悉幼兒園的環境,適應幼兒園的生活規律,培養幼兒的獨立性,激發幼兒的入園愿望,這樣能夠有效地減少幼兒的分離焦慮,使他們愉快地開始幼兒園生活。
最后,努力創設溫馨舒適的班級環境。為了讓幼兒有“家”的感覺,我會對班級的環境進行改造、布置,盡可能的創造一個溫馨舒適的班級環境,如在班級中布置娃娃家,布置“我愛我家”的宣傳欄,擺放電話以及各種各樣幼兒喜愛的玩具,這樣在幼兒來園時,會對班級環境有種親切感,有利于減輕幼兒的焦慮與不安。
6.幼兒園要舉行節日活動,因為有領導來參觀,園長說,為了提高節目的質量,要求只讓班級里藝術比較強的孩子來表演節目,你怎么看?
圍繞教育公平來談即可。
7.幼兒園要發兩個糖果,老師要求幼兒自己吃一顆,給媽媽就一顆,有的小朋友忍不住弄來糖舔,有的還把兩顆糖都吃完了,你怎么看?
幼兒年齡小,自制力差,可以理解。教師可以增強對幼兒的親情教育,讓幼兒了解并感受母親對自己的愛,在愛的基礎上讓幼兒學會克制自己對糖果的喜歡,把糖果留給最愛的媽媽,而不是教師強制幼兒去做事情,這樣的效果不佳。
8.搭積木的時候,老師嫌棄一個小朋友搭積木太慢了,老拖后腿,你怎么看?
幼兒發展具有個體差異性,公平施教,用愛心對待每一位幼兒,耐心引導。
9.孩子畫汽車帶翅膀,你怎么辦?一個幼兒園小朋友把車轱轆畫成腳丫,怎么看?
圍繞培養幼兒想象力來談
10.園長覺得新教師本身就是個大孩子,不能帶好孩子,你是那個新教師會怎么樣?
和園長溝通,表達自己對教育事業的熱愛及自身的專業性。以自身的行動來向園長證明,自己不是大孩子,而是一名合格的幼兒教師,具備專業素質和能力去教育并不引導幼兒。尋求園長的支持,給新老師更多的發展機會。
教師資格面試問題2
1、當學生的問題教師一時解答不出來時應該怎么辦?
(1)教師應該對學生的提問給予鼓勵和支持,一定要保護他們的求知欲和主動思維的積極性。(2)如屬于課堂上的教學內容,教師可發動并鼓勵學生集思廣益,討論解決;如不屬于課堂上的教學內容,教師可委婉的告訴學生,課后再給解答。(3)如果確實解答不出來 ,一定要真誠的告訴學生,老師一時回答不上來,等課后查找有關資料,或請教一下別的教師,下節課再給學生解答。切忌不懂裝懂胡亂回答,或有意差開問題,不予回答。
2、面對追星族的學生應該怎么辦?
(1)面對“追星族”,不盲目制止他們的追星行為,而應該因勢利導。要了解班級追星族的數量,追的星是哪類人,分析他們身上令人喜歡或崇拜的優點,讓學生討論“追星的利與弊”、“我崇拜明星的原因”等熱點問題,教師要給“明星”做出正確的評價,引導學生不要盲目崇拜。(2)要用一些“明星”的優點和刻苦、好學、勤奮上進的優秀品質和成功經驗來鼓勵學生學習,指導學生樹立正確的偶像觀和人生觀。(3)開展豐富多彩的課外活動,多宣傳介紹科學界和文學界的一些名人,在班級張貼他們書法或畫像,把學生從狹隘的“追星”引到美好廣闊的知識天地中,讓他們樹立遠大理想,培養寬廣胸懷。
3、當學生上學佩帶手機時應該怎么辦?
(1)應與學生家長取得聯系,并使家長了解學生佩帶手機的危害:中小學生正處于身體發育期,手機有國徽,這種國徽對人腦有很大影響;現存的手機功能較多,除正常通話以外,不可以打游戲、上網、聊天、發送短信息,會分散學生的注意力,影響學生的學習;學生帶著價值幾千元的手機上下學生,會為人身安全埋下隱患,也會誘發學生很多不良需求和等。(2)在做好學生家長工作的基礎上,與家長一同做好學生的思想工作。(3)學校可出臺明確的規定,學生在教學樓、實驗樓等教學場所禁止使用手機。(4)對有特殊情況要求使用手機的學生,要在家長簽字同意后,向班主任提出申請,由班主任學生的具體情況,決定是否允許學生攜帶手機上學。
4、對父母離異家庭的學生應該怎么辦?
(1)尋找機會多與他們接觸,縮短師生之間的距離,了解他們的性格、以及父母離異的原因。(2)給予他們更多的關愛和尊重。在和班級的各項活動中,教師應盡可能多關注他們的言行以及心理變化,隨時與他們談心。(3)鼓勵他們多與其他同學交往。家庭殘缺容易造成孩子性格孤僻,與同齡人交往可在某種程度上填補感情空白,轉移注意力。(4)幫助他們理解父母離異的決定。每個人都有權利決定自己的生活,父母也一樣。一方面要新生父母的決定,另一方面要培養獨立意識,調整好自己的生活。
5、當學生離校出走時應該怎么辦?
(1)教師應在第一時間向學校報告情況。(2)學校和教師迅速與學生家長取得聯系。(3)發動班級學生和與該生有密切接觸的同學,了解該生平時喜歡去的場所或可能去的地方。(4)學校應派教師協助家長尋找學生。(5)如在短時間內不能找到學生,應立即向派出所報案,請求協助查找,并同時將情況上報上級。(6)學生返校后,教師要教育本班學生不得歧視該同學,并要進行反思,避免以后出現類似情況。
6、當學生與校外品行不端的人員密切接觸,擾亂學校秩序時應該怎么辦?
(1)向學生家長通報情況,并闡明危害。(2)采取兩頭控制的方法,學生在校期間,班主任和學校有關人員監督學生不和外來人員接觸;放學后由家長監督學生不與校外人員接觸。(3)學校保衛及有關人員要嚴格清理校園周邊環境,保證校門口無閑雜人員,堅決控制閑散人員進入校園.
7、當學生沉湎于電視或網吧時應該怎么辦?
(1)經常跟學生交流,了解學生的思想動態、目前的需要和興趣,多與學生交流,引導學生處理好電視、網吧和學習的關系,講清學生過多的迷戀電視和網吧的危害,提高學生的自控力。(2)培養學生的興趣,豐富學生的課余生活,積極為學生創造條件,有意識、有選擇地引導學生參加課外活動。(3)及時和家長聯系,讓家長配合學校作好學生的工作,幫助學生選擇有益的電視節目,幫助學生合理安排好學習、娛樂時間,養成良好的生活習慣。多關注學生的課外生活,讓學生遠離網吧,幫助學生培養高雅興趣。
8、面對貧困家庭的學生應該怎么辦?
(1)要了解他們。既要了解家庭貧困的原因,又要了解學生的實際困難,做到心中有數。(2)要關心他們。不僅在學習和生活上給予關心,而且要在心理上給予指導,幫助他們消除自卑心理,樹立起自信心。(3)要幫助他們。一是通過希望工程和社會捐解決他們學習所用經費;二是自己身體力行為他們解決實際問題,如送衣物、等;三是采取幫扶措施,讓他們與家庭條件好的孩子結幫扶對子,通過孩子把家長聯系在一起,使之家庭與孩子同時走出貧困。(4)要鼓勵他們。時時處處告誡自己和學生不要歧視他們,對他們的每一點進步給予及時肯定和表揚,樹立起戰勝困難的勇氣。
教師資格面試問題3
1.如何讓學生通過體驗感悟進行有效深入的閱讀?
2.語文教師要具有哪些學科知識?
3.教師在組織綜合性學習活動過程中,要從哪幾方面注意活動的綜合性?
4.你認為語文教師應具備怎樣的閱讀能力?
5.小學語文教師需要哪些方面的寫作能力?
6.作為教師,我們應從幾方面反思自己的語文教學?
7.結合教學實際,談談在綜合性學習中,如何在內容上拓展延伸,體現開放性?
8.結合教學實際,談談如何讓學生通過體驗感悟進行有效深入的閱讀?
9.試論述習作教學策略。
10.結合教學實際,談談怎樣根據漢字的構字規律進行識字教學?
10. 教學設計的意義有哪些?
12.新時代的教學設計應努力在哪幾個方面取得突破?
13. 如何注重學生自主的語文實踐活動?
14. 設計教學目標要注意的問題?
15. 你對“學習者語文學習的起點”怎樣理解?
16. 學習內容分析工作主要分哪幾個方面內容?
17. 新課程要努力開發教學活動的幾種學習資源是什么?
18. 在小學語文教學策略中“合理確立教學目標”應注意什么?
19. 學期教學設計與單元教學設計的關系是什么?
20. 語文教學設計中練習設計的主要方法有哪些?
五、論述題
21. 聯系自己的教學實際,談談如何理解教學設計?
22. 聯系自己的教學實踐,談談教學設計與聽課記錄的區別和聯系是什么?
23.聯系自己的教學實際,談談進行小學語文教學設計必要性。
24. 怎樣在教學設計的過程中遵循語文教學的科學性和創造性?
25. 教學設計時如何“落實以人為本——教學設計的目的”?
26. 談談你對“教學設計時要讓語文與生活相聯系” 這一資源意思的理解。
27. 談談你對“深入解讀文本”的理解。
28. 語文課程資源的開發、利用和準備,主要要做好哪些方面的工作?
29. 聯系自己的教學設計的實際,談談教學反思的必要性及其策略。
30.三維目標包括哪些方面?
31.知識與能力主要指哪些?
32.過程與方法主要指什么?
33.情感態度和價值觀主要指哪些方面?
34.三維目標強調的雙基有哪些特點?
35.《教學大綱》和《課程標準》對于閱讀教學的要求分別有哪些?
36.以學科為本位的教學有哪些表現?
37.情感態度價值觀的培養特別強調那些?
38.三維目標之間的基本關系是怎樣的?
39.三維目標的統一性包括哪些?
40.如何做到精選教學內容?
41.小學語文教學要唱好哪“八字經”?
42.《課程標準》對小學低、中、高年段閱讀教學分別提出了那些要求?
43. 課文教學的根本任務是什么?
44.什么是課堂教學?
45.多維推進的流程設計有哪幾種方式?
46.傳統的雙基教學有哪些表現?
47.試從不同角度談關注人與關注學科之間的關系?
48.如何落實“一切為了每一位學生的發展”這一新課程的核心理念?
49.試論語文教學中三維目標之間存在著怎樣的關系?
50.試舉例說明如何實現三維目標的統一?
51.請談一談三維目標實施過程中存在哪些誤區?
52.如何才能有效的落實三維目標呢?
53. 如何在課堂教學中實現三維目標,提高語文課堂教學的實效性呢?
54.情感態度價值觀目標的檢測可以采取哪些方式?
55.小學語文教學中落實“三維目標”有哪些基本策略?
56. 非指導性教學程序包括哪幾部分?
57. 簡述合作學習的構成要素。
58. 簡述分層—合作學習模式的內涵。
59. 簡述互助——合作學習模式的內涵。
60.簡述建構——合作學習模式的內涵。
61.簡述自主——合作學習模式的內涵。
62.嘗試教學的具體步驟是什么?
63.如何對學生進行合作技巧的指導。
64.探究學習有哪些特點?
65.目前國外常見的探究學習模式有哪些?
66.探究學習的操作步驟有哪些?
67.在實際教學中,按照教學對實際探究內容的選擇和控制,學習者的探究學習可以劃分為哪三種?
68.在語文學科的探究性學習中可以從哪些切入點來確立主題?
69.訪談法的一般步驟是什么?
70.觀察法的一般步驟是什么?
71.探究學習的要求有哪些?
72.語文的學習資源包括哪些?
73.語文探究實踐的調控包括哪些方面?
74.教師怎樣通過鼓勵、反饋和引導行為來暗中導引、推進、控制學生的探究過程?
75.怎樣制定有效的規則程序,以實施對探究實踐的調控?
76.在進行語文學科的探究學習時,教師為什么要提