教學工作是一種由教師和學生兩方面共同合作，完成對規定教材的體會理解以有益于學生行為和經驗的活動。這就不能不涉及學習理論、學校班級組織理論和訓練理論的問題。要知道，兒童進入學校決不是如過去所設想的那樣簡單，只要在學、記、聯想和實習方面取得進步就行了的事情。
教學法的論文1
1六環節螺旋教學法的實驗設計
空乘專業的形體教學的教學目標是培養具有良好形體，文明禮儀，高職業素養的復合型人才，傳統三段式形體教學方法的困境在于所學內容缺乏職業教育的特色，50min的舞蹈教學對于沒有基礎的學生太難且實用性不強，而六環節螺旋教學法是針對空乘形體的實際需要設計的。具體特點如下。
1.1調整教學環節
將傳統的準備部分、基本部分、結束部分的三段教學方法改為熱身、姿態訓練、氣質訓練、表現力訓練、塑身訓練、放松與心理訓練這六個模塊順序進行教學。六環節螺旋教學法與三段式形體教學法比較增加了形體糾型、形體禮儀姿態訓練、塑型訓練三個模塊，增加的內容模塊使形體訓練更具有職業性、針對性、實用性，如形體糾型訓練不僅能幫助學生糾正不良的體態和強化優美身型，還能在雙人互相協助中提高練習的趣味，塑身訓練模塊設計是希望將實用的塑身練習方法教給學生，滿足學生的需求。
1.2增加職業技能訓練
職業院校的課程主要是為學生能順利適應工作崗位而開設的，六環節螺旋教學法中的第三環節結合航空公司對員工的形體、禮儀姿態等方面的要求進行模擬場景實訓，希望將實用的空姐禮儀規范與形體相結合，使學生覺得學有所用，能在空乘面試時以優雅的禮儀姿態給評委留下好的印象。
1.3降低舞蹈教學難度
在三段式傳統教學中，舞蹈教學是課程的重點，50min較復雜的教學學生深感疲憊，而且學生因為舞蹈功底跟不上又有了畏懼心理。因此，在新的教學法設計中我們弱化了成品舞蹈教學，將時間減少到了30min，同時也降低了難度，重在培養學生的表現能力、姿態的展現和情感的表達上。
1.4螺旋循環遞進教學
學生優雅姿態的養成是不斷練習形成一種習慣的過程，而習慣是需要長時間的重復才會穩定。因此在新的教學法設計中，我們考慮到了學生自身水平和發展的需要，及學生技能與姿態掌握規律，建立了螺旋循環的形體教學體系，在整個形體教學過程中不斷重復訓練和提升難度，來學習技能和掌握姿態形成穩定的習慣。
2結論
根據此次實驗結果表明，采用“六環節螺旋教學法”對提升學生職業形象與氣質有一定的效果，有助于提升學生航空公司面試初試通過率。采用“六環節螺旋教學法”提高了學生對課堂教學質量的評價，激發了學生學習的興趣，活躍了課堂氛圍，提高了課程的實用性，提升了學生對形體課的滿意度。
教學法的論文2
隨著時代的發展，基礎課程革新的步伐不斷加快，從新課改后的內容看，關注學生的生成性學習是改善課堂教學效果的重要途徑。問題教學方法作為新時代下的一種創新教學方法，此種教學方法主要是通過設置教學情境，從而引導學生自主學習。隨著教育事業的發展，新課標對教學提出了新的要求：關注學生課堂地位、關注學生評價方式、關注學生創新精神。由于問題教學法注重師生之間的交往與互動，鼓勵學生自主學習，所以這種教學方法有利于優化初中物理教學，并且是實現新課標教學要求的重要途徑。
一、初中物理問題教學法的前提條件
每一種教學方法的應用都學要學生全力的配合才可以達到預期的效果，為使學生全力配合，教師使用教學方法前需要了解學生的需求，問題教學法也是如此。實施問題教學法開展教學活動，作為教師應該把握好學生的需求點和興奮點，因為只有做到充分了解學生才可以激發學生學習的興趣，調動大家的積極性。另外，教師在課堂提問時應該做到充分了解學生對于知識的掌握情況，以避免提出的問題超出學生的能力范圍，或者沒有提問的必要等情況的發生。所以教師在平時教學過程中一定要多與學生交流，充分了解學生們的學習情況，把握他們的能力范圍，只有這樣，教師才可以提出適合學生的問題，才可以使學生一直保持學習的積極性，從而達到提高課堂質量的目的。例如：教師在講解平拋運動時，可以將平拋運動與動量守恒的知識點相結合，從而提出問題讓學生解答諸如一個人在十五米高度的地方，先讓小球在平面上以一點五米的速度運動，經過一段距離后離開平面掉落。請問小球落地后與掉落點的距離這種類似的問題，這種難度的問題不僅可以有效結合多種知識點，而且難度適中，學生通過努力思考可以找到答案，有利于激發學生的興趣，提高學生的自信心，并且能夠為學生在以后的學習中養成獨立思考的習慣。
二、初中物理問題教學法的運用方法
初中物理具有晦澀、復雜、難懂等特點，因此在初中物理學習過程中如果只依靠教師的講解與學生的自學，那么難免會使學生對物理學習失去興趣，因此為提高學生的學習效率，達到良好的教學效果，作為教師可以采用問題教學法實施物理教學，以此提升教學質量。教師在運用問題教學法時注意以下幾點：首先，問題教學法的應用需要建立良好的提問環境。良好的提問環境有利于學生進行提問學習，鼓勵學生主動提出問題與見解，為營造良好的提問環境，作為教師需要在課前進行充分的備課準備，在課堂上圍繞課本內容通過不同的教學方式進項講解，在課后及時了解學生對于知識的掌握情況，只有這樣才可以建立良好的學習環境：其次，問題教學方法的應用需要創造具體問題情景。物理教學需要根據實際問題實施，由于初中物理包括許多抽象的概念和一些有趣的實驗，因此創造具體的問題情境可以幫助學生更好的梳理知識點，有利于提高學生的學習能力。例如：教師在講解“彈力”的概念以及作用時，可以通過實驗讓學生親身體驗到彈力的存在和它的作用，教師可以在課堂上將學生兩兩分成一組，然后每組發放一套彈力實驗裝置開展試驗活動，讓其中的一名同學固定彈簧的位置，另一名同學拉伸彈簧，從而使學生通過實驗進行思考探究，通過創造這種具體的問題情境不但可以激發學生的學習興趣，而且可以培養學生的學習能力，使學生在物理學習中充分理解物理知識。
三、初中物理問題教學法的實踐拓展
問題教學法在初中物理教學過程中發揮著重要的作用，因此應積極拓展該教學方法的實踐范圍。課堂授課的過程中，教師可以通過問題教學法進行新課導入，進行授課例題的一步步引導。方法實施不僅提升了教師的教學質量，提高了課堂效率，而且有利于學生養成主動學習的習慣，并且可以加強師生之間的交流互動，幫助學生更好的理解物理知識。例如：在磁場學習過程中，如果教師在講解這一章時還是采用傳統的教學方法，只是單純的向學生灌輸電磁學的知識，那么很可能造成許多學生在這一章的學習中變得非常迷茫，主要原因是，電磁學比較抽象，單憑簡單的講述是不夠清楚的，需要通過實驗進行輔助教學，在試驗中激發學生的學習興趣，驅除傳統教學中的枯燥氣氛，從而使學生在試驗中產生疑問提出問題，活躍整個課堂氣氛，因此課堂效率就會因為這種融洽的學習氛圍而提高上去。問題教學法作為促進師生交流的一種新穎教學方法，在初中物理教學中應該被廣泛的應用，充分發揮其特有的作用，從而為初中的物理教學注入新的活力，提升學生對于物理學習的熱情。綜上所述，問題教學法從開始以問題作為驅動，讓學生作為學習思考的主體，主動學習從而獲得知識，能夠引導學生進行探究學習，教師圍繞問題開展教學活動，從而把學生放置于一個充滿問題的學習環境中，激發學生的好奇心，利用已經學過的知識，去分析問題、解決問題甚至提出新的問題，培養學生對于物理學習的興趣，提高學生物理解題的的能力。問題教學法之所以被廣泛應用，主要是因為它可以讓學生在學習中學會發現問題、思考問題、解決問題，從而達到新課改后的教學效果。
教學法的論文3
摘要:隨著教育改革的不斷深入，機電教學的發展也取得了重大突破。在機電教學中引入行為引導教學法，是現階段教育人員關注的重點。鑒于此，本文針對行為引導教學法在機電教學中的意義進行分析，并提出應用的策略。此次研究的主要目的是為提高行為引導教學法在機電教學中的應用程度。
關鍵詞:行為引導;機電教學;應用分析
在實際的機電教學過程中，引入行為引導教學法，為全面提高教學質量提供重要的保障�，F階段，我國的機電教學發展還存在許多問題，行為引導教學法的出現，能夠提高學生的學習效率，培養全面發展的應用型人才。
一、行為引導教學法在機電教學中的意義分析
機電教學與其他科目教學類似，教學內容具有較強的理論性。在傳統的教學模式中，缺乏對教學內容的劃分，導致教學內容枯燥乏味。學生的學習興趣受到嚴重打擊，也無法實現應有的教學效果。同時，傳統的教學方式仍以教師講授為主，無法調動學生的積極性，限制了學生自主創新能力的發展。而行為引導教學法是對傳統教學模式的重大改革，其目的是培養學生的主觀能動性，從根本上調動學生的學習興趣。
二、行為引導教學法在機電教學中的應用策略分析
1．教學計劃應具有超前性和預測性
在進行教學計劃制訂的過程中，教師要對市場需求進行充分的調查，確保教學計劃的時效性。一方面，教學計劃調查應以學生就業為根本。首先，是對已經畢業的學生進行追蹤問卷調查，搜集這些學生對學校培養目標、課程設置等方面的意見與建議。其次，是對相關機電企業的人才需求以及未來發展方向進行分析，以此為課程設計確定正確的導向。最后，是對現有機電相關的科學技術進行了解，大膽預測未來機電行業的發展趨勢。在此基礎上，教學計劃制訂的科學性和合理性才能得到充分保障。另一方面，吸收借鑒同類學校辦學經驗，共同發展進步。確保制訂的教學計劃具有較強的超前性和預測性，為學生三年以后的就業提供重要的保障。
2．課程內容推陳出新
行為引導教學法在機電教學中的應用對課程內容提出了更多的要求，也是順應教育改革發展的重要體現。在課程內容的安排方面推陳出新，將原有課程中不符合時代發展需求的內容去掉，增添全新的技術知識內容。針對機電專業發展的“四新”內容，結合市場對人才的需求，將新知識、新技術、新工藝、新方法融入到課程內容設計之中。同時，注重課程內容的綜合性。將全新的CAD/CAM、PLC技術、數控編程技術作為課程內容的重點，對原有過時的機械制圖、機床等課程進行適當的刪減，確保課程內容的合理性。行為引導教學法在機電教學中的應用，能夠對學生的知識結構進行梳理。在保證機電專業主修課程的基礎上，鼓勵學生的個性化發展。這不僅為學生畢業后的繼續深造提供了可能性，也是現階段教育發展的必然趨勢。
3．優化課程結構
機電教學中，更加注重學生的實際操作能力。行為引導教學法的應用，能夠確保學生在有限的時間內獲取更多的知識和技能。在實際的教學過程中，必須對課程結構進行合理的優化，確保課程結構的科學性。優化課程結構需要注意以下幾個方面:
(1)課時比例的優化
優化課時比例的主要內容是合理地分配公共基礎課、專業課以及選修課的教學課時。同時，允許學生選修其他專業的部分課程，或者開設綜合性的選修課程，確保學生的個性化發展。
(2)實踐環節與理論環節比例結構的優化
這個比例結構要遵守國家的相關教育要求，為學生提供提高實踐能力的機會和時間。部分辦學條件相對優秀的學校，可以制訂具有學校專業特色的實踐環節，進一步提高時間環節的比重。
(3)課程學時的優化
適當地加強統考、考技能證等主要課程的課時，充分發揮每個專業特色課程的優勢。根據就業需求，對學生的部分技能進行嚴格要求。注重理論與實踐相結合，培養全面發展的綜合性人才。
(4)課程組合的優化
教師應對機電教學中的課程進行充分的研究，將其中相近的學科進行整合，不僅避免了教學資源的浪費，還進一步提高了知識的系統性、連續性和完整性。
三、小結
本文針對行為引導教學法在機電教學中的意義進行分析，并提出教學計劃應具有超前性和預測性、課程內容應推陳出新以及優化課程結構應用的策略。望本文能為提高行為引導教學法在機電教學中的應用有所幫助。
參考文獻:
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作者:張國海 單位:山東省濰坊市昌樂縣高級技工學校