論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。它包括學年論文、畢業論文、學位論文、科技論文、成果論文等。
思想品德課論文1
內容摘要：思想品德課是培養學生良好品德修養，幫助其形成正確人生觀、世界觀、、價值觀的基礎性課程。我們應改變它以往抽象晦澀、說教灌輸、空洞無物的印記，積極構建充滿歡聲笑語、生機活力，讓師生找到生活感覺、生命氣息的思品課堂。
關鍵詞:思品教學生命感覺高效課堂
新課程理念下的課堂教學應是師生交往、積極互動、共同發展的過程。讓課堂充滿安全、思辨、情趣、創新，使學生成為主體，教師成為主導，思疑為主軸，活動為主線，努力打造一切為了學生發展的高效課堂，應成為師生追求的共同目標。筆者為此在初中思品課堂教學中做了一些有益的探索，師生齊心讓思品課堂充滿人本的氣息，學生也逐漸愛上了有感覺的思品課堂。
師生互動，讓學生找到主人感
新課程強調教學是師生相互交往，相互溝通，相互啟發，相互補充的過程。在這個過程中師生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念�？梢哉f它徹底改變了傳統課堂上教師主宰一切，學生被動接受的沉悶、壓抑的氣息，把課堂還給了它真正的主人——學生。平時思品課堂上，積極加強師生、生生的互動交流，充分相信學生、依靠學生、解放學生，釋放了學生自主學習、自我發展的潛能。
1．學習目標自定。思品課堂上，學習目標在學生課前自主學習、小組探討、師生交流的基礎上，學生自己制定。每堂課前由課代表板書于黑板上，全班同學帶著自己制定的學習目標積極投入課堂學習，竭盡全力去達成自己所預定的學習目標。
2．學習過程自主。由于思品學科的自身特點，一位老師要帶幾個班級的課，因此，可以調動更多學生的智慧來提升課堂實效。課前教師把任務分解到班，然后，在課代表的組織下探討、設計：圍繞學習目標，預設課堂流程和活動方式；師生協商形成本課的導學案；以導學案為抓手，學生們帶著充滿自己汗水與智慧的導學案，在目標引領——自主學習——自學檢測——合作探究——拓展提升的環環相扣、層層深入中達成預設的學習目標。
3．學習效果自評。目標的預設是否準確、簡潔，可操作性是否強，課堂師生互動過程是否有效，預設目標的達成度如何，在教師指導點撥下自己歸納并及時總結經驗并提出改進措施。
激發情感，讓學生品味體悟感
學習過程是以人的整個身心參與為基礎的認知活動。傳統的教學活動忽視了教學中的情感問題，只注重學生對學科知識的記憶、理解和應試，而忽視學生在教學活動中的情緒生活和情感體驗。把生動、活潑的教學活動囿于狹隘的認知框架之中。在新課程理念下，教學中的情感因素被提高到一個新的層面，強調情感、態度、價值觀必須有機滲透到教學中來，成為教學過程的靈魂。而思想品德課堂的情感因素非常豐富，本身就承擔著對學生知、情、意、行引導的責任，因而更有利于培養、開發、調動學生的積極情感，使學生更加積極、主動、充滿情趣的去學習。
1．積極創設寬松和諧的課堂氛圍。師生相互尊重、相互信任，由苦學變樂學，多向情感交流，品嘗成功的體驗。教師用微笑、善意、幽默、激情去調動學生的學習興趣，激發學生的求知欲，增強學習的內驅力，讓學生以積極的情緒投入課堂生活中。 2．強調學生身心參與。
讓思品課堂上學生用眼觀察，用耳朵傾聽，用腦思考，用嘴討論，用手去操作，即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促進學生生命成長的需要。
3．重視學生個人的感悟。充分開發學生個人已有的知識、經驗，鼓勵學生對知識的自我解讀、尊重個人的獨到見解和獨特感受，使學習成為有個性的活動過程。
開放多變，讓學生體會靈活感
教學是預設和生成、封閉和開放的有機統一體。“凡事預則立，不預則廢”，預設是教學的基本要求。但教學活動的各個組成部分又是時刻處于發展變化之中，如果還像傳統的課堂教學一樣過分強調預設的執行，從而會使課堂教學變得機械、沉悶、封閉，缺少生機、活力、樂趣，也缺乏好奇心的激發和智慧性的挑戰，使師生的生命力在課堂上得不到充分發揮。
1．教學組織形式多樣化
如果教師一成不變的運用一種課堂教學模式，那么很難長期維持學生的學習熱情。應重視教學方式的多變性，根據教學內容特點及學生的身心發展規律，多種課堂教學組織形式穿插交替進行：導學案引導自主合作學習；深入第二課堂調查研究；圍繞身邊問題探究學習；抓住重難點展開辯論；圍繞案例開辦模擬法庭舉案說法；多媒體播放引導等。
2．探討結果開放多元
由于學生已有的知識、經驗、生活環境、看問題的角度的差異，在課堂探討時，往往會生成許多獨特的觀點、見解。我們的思品課堂上，探討問題的范圍可以不限，答案可以不唯一，可以存在爭議，只要緊扣學習目標就行；發言可以不舉手，只要不打擾別人；觀點可以自由表達，只要有依有據且不犯原則性錯誤即可。因而，在多變、開放的課堂上學生體會到了更多的身心自由、思想解放，學習熱情經久不衰。
突出問題，讓學生有能效感
問題是學生思維的出發點，是開啟學生智慧的鑰匙。它是思維拓展、知識積累的力量；是生長新思想、新方法的種子�，F代教學研究指出：從本質上講，產生學習的根本原因是問題。沒有問題就難以誘發和激起求知欲，沒有問題學生就不會深入思考，那么所謂的學習只是表層和形式上的。因此，我們指導學生建構“自主、合作、探究”的新學習方式，著重培養學生的問題意識。強調學生的學習應通過問題——這一學習的動力、起點和主線進行。并且在學習中不斷生成新的問題，進而在發現問題、分析問題、解決問題的過程中，提升學生的綜合素質。
教師采取靈活手段設置問題情境，運用多種方法啟迪學生思維。在引導學生思考的過程中引發學生思維碰撞，在困惑中深入，在深入中升華情感。
1.制造認知沖突提出問題。形成認知沖突，學生想要解決這個沖突就只能通過思考、探索去解決
2.聯系時事焦點提出問題。現在的學生獲取信息的途徑非常廣泛，且學生們也比較關心國內外大事。如果將就近發生的國內外學生感興趣的時政要聞適時、巧妙的同最近剛學習的內容相聯系提出問題，讓學生真正體驗到學習的實用性，感受到我們現在所思考的問題與社會、國家生活密不可分。3.激活生活經驗提出問題。把學生的生活世界與課堂有機地聯系起來，可以使學習活動更加鮮活，激發學生的求知欲和學習興趣。
總之，在提倡和諧社會，大力推進素質教育的今天，我們思品課教師應與時俱進，積極投身新課改，餞行新理念，努力打造讓學生找到愉悅感、充實感，散發著無窮魅力，有感覺的思品課堂
思想品德課論文2
課堂管理是對課堂基本要素進行的協調和控制，通過教師在課堂教學中不斷根據教學情境的變化，調整課堂管理措施及手段，適時解決問題，使師生關系始終處于穩定狀態，從而使教學活動長期處于一種良好的心理環境中，從而促進教學目標的高效達成。
教師的課堂管理行為不同于教師和學生的課堂交往行為，它是一種典型的目的性行為。要求教師根據明確的目標導向，做出教學規劃與決策，采取行動，并追求以最小的代價換取最大的教育效益。此外，教師的課堂管理行為還是一種規范調整行為，老師從教育目標的達成要求出發，從提高教學效益的需要出發逐步建立起班級內學生們的共同的課堂行為規范。
新課程強調課堂必須成為師生互動的動態場景，讓知識在互動交流中不斷生成，同時教學過程應當是“師生交往、共同發展的互動過程”。因此，要求我們在教學中處理好傳授知識培養能力與師生和諧相處的關系，促進學生主動地、富有個性地愉快的學習，在實踐中學習，從而培養學生的獨立性、自主性和創造性。
一、建立良好的課堂常規
課堂常規管理是課堂教學中教師與學生遵循一定的原則，有效地處理課堂上影響教學的諸因素及其之間的關系，使課堂教學能夠順利進行，提高教學效益，促進學生發展，實現教學目標的過程。
在實際教學中很多教師往往會忽略這一點，總是會報怨學生素質如何差，總是要等到上課鈴響過之生學生才會不緊不慢的進教室，而且進教室后要很長時間才能安靜下來。“為什么學生會這樣？”這是我們要反思的內容。
作為教師首先要讓學生明確課堂常規的內容和要求是什么，如課堂禮儀、課堂秩序等，要求學生能夠做到專心于課堂活動、能夠自我管理，能表現出良好的人際關系。其次教師要注重運用一些策略或技巧建立良好的常規。比如：教師在上課鈴聲響之前站到教室門口，給學生形成一種無形的影響力，然后強化使之自然形成為學生應該遵循的行為規則。
二、創造良好的課堂氛圍
無數事實證明：只有保持良好的愉悅的課堂氛圍，才能保持學生的學習興趣和熱情。因此我們在教學中要把信任的目光投向每一位學生、尊重的話語送給每一位學生、溫馨的微笑灑向每一位學生，給學生心理上的支持。用這種平等新型的良好師生關系讓課堂洋溢輕松、和諧愉悅，讓學生主動參與到互動中來。
心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無窮的追求熱情。因此，我們要讓學生在“體驗學習”中享受學習成功的樂趣，增強學習動力，讓老師的贊揚成為學生再學習的“加油站”。
對于我們這種鄉辦中學而言，尖子生少，學困生多，如果你一味的去埋怨只會讓你的教學更加的糟糕，因此在課堂教學中必須要創造一種輕松和諧的課堂氛圍。在實際教學管理中我采用了多種方式，其中最有效的方法就是作為教師要學會運用幽默的智慧。如：在復習《承擔責任、服務社會》這一內容時，當舉例分析中國首善陳光標的優秀品質時
教師以生動有趣、詼諧幽默的語言進行教學，可以讓學生直接享受到學習的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗，進入樂學的境界。
三、給學生參與學習的機會
蘇霍姆林斯基說過：在學校里，重要的不是學得多少知識和技能，點面結合學會一種學習的能力，擁有自己去學習的能力。
在教學中我們要幫助學生形成主體概念，確立主體意識，做自己學習和發展的主人，讓學生認識到“我是學習的主人”教學過程是“我和老師共同完成的”，“學習是我自己的事，而且是我主動要求做的”。在教學互動中，我們要不斷強化學生的能動意識，使學生認識到，學習的過程不是消極的“等、靠、聽、記”，而是一個主動進步和發展的過程：學習是快樂的，所以我應該主動去學習。
思想品德課論文3
【摘要】游戲化教學已經成為當前教育教學改革的熱點。
教師可以通過創設教學情景、借助現代化的多媒體教學手段、列舉“有趣”的教學案例等建構“游戲化課堂”。
【關鍵詞】游戲化教學；思想品德課；教師素質要求
近幾年，隨著新課改在全國各地方的開展，各地教育部門都根據新課標的精神，提出了不少具有創意的教學改革思路，其中，游戲化教學已經成為當前教育教學改革的熱點。
許多地方一提到教學改革，就必然提到學習游戲化和游戲化學習。
任何一種教學理論與方法都有它的理論依據，同樣，游戲化教學也是，它的依據就是：孩子的天性都是好玩、愛動的，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。
在課堂上，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。
因此，在課堂教學中，就必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學，達到學習目的，從而提高課堂教學效率。
新課標明確指出：教師的任務就是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。
一、建構“游戲化課堂”的方式
1.創設教學情景。
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。
講好一堂課的開頭是激起求知欲和學習興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗，教師應針對學生實際和教學內容，善于創設各種教學情景，渲染氣氛，引起學生情感共鳴，引發學生興趣，激發求知欲，使之進入最佳求知欲望狀態。
如在《感悟青春》的教學時，采用游戲導入讓學生一起做“超級模仿秀”，在歡聲笑語中感受青春的激情；在《走近法律》的教學時，通過“單號立，雙號坐”的游戲，讓學生在游戲的規則中去初步感受“規則”并試著去遵守規則。
導入是課堂教學的一個重要環節，課堂導入貼近學生生活，可以激發學生學習的強烈興趣。
2.借助現代化的多媒體教學手段。
現代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。
同樣，我們也可以借助這種現代化教學手段進行游戲化教學。
如在教學《世界因生命而精彩》一課時，先讓學生欣賞大自然美麗景色的圖片，學生的注意力一下被地球的美景所吸引。
在他們興致正濃時，老師話題一轉，說：“可是，目前我們的地球正遭受著嚴重的創傷，我們的家園到處在告急，到處在呼喊！”隨即展示地球遭受各種污染的圖片，這樣通過強烈的圖片對比撞擊著學生的心靈，喚起了他們原有的生活積淀和生活體驗，并與文本信息建立起了聯系，他們真切地感到地球環境正在日趨惡劣，而生命是地球上最珍貴的財富。
同時，采用學生樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現實生活中的問題，寓教育于生活之中。
讓學生在真實的生活情境中積極參與思辨，從而更好地理解教學內容，激發道德情感，提高道德認識。
3.列舉“有趣”的教學案例。
政治課本中有許多的知識點需要舉例說明，才能讓學生理解明白。
我們在保證合適的前提下盡量選取“有趣”而能發人深省的案例顯得尤為重要。
往往一個有趣的案例就能引起學生強烈關注，并進行積極思考。
濃厚興趣是學生進行主動有效學習的強大動力。
例如，人教版八年級上冊第十課《誠信做人到永遠》這課的教學時，我們可選用著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾丘因為經常撒謊而鼻子變長的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引發學生對誠信問題的深思，感悟誠信的重要性。
作為一名教師在從事教學過程中，對新課標的理解要有靈活性，并不是每堂課都要按照新課標來做，只要是對教學有利的事情都可以做。
特別要注意的是“游戲”后的引導，防止學生樂不思學。
有時候，“有趣”的案例是舉了，但老師沒有加以恰當引導和延伸，結果學生樂不思學，沒能及時把“游戲”轉化為學習的動機。
那樣的游戲就是毫無意義的。
二、建構“游戲課堂”對教師素質的要求
首先，教師應具備較強的課堂教學管理能力。
教師是課堂教學活動的主導者，一堂課的教學質量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。
最好的劇本假如沒有遇到一個好的導演等于白搭。
教師就好比導演，一堂課準備的最充分，環節設計的多完美，如果沒有一個較強課堂管理能力的老師來把握同樣也不會好到哪里去的。
進行游戲教學還必須要求教師具備較強的課堂教學管理能力，能夠輕松駕馭課堂成為學生學習的動力而不是教學活動的混亂制造者。
其次，要求教師要富有個人魅力。
知識的淵博、富有感染力、親和力，和較強的責任心的思想品德教師更能在教學中游刃有余。
“游戲”教學是對那些傳統的、按部就班的教師是極大一種極大挑戰，只有高素質的、全身心投入到教學中的、知識和技能全面的教師才有能力采用這種教學方法，勝任這種教學工作。
總之，游戲化教學是一種重要的教學手段，但是在實施游戲教學過程中一定要把握好分寸，否則不僅不能達到教學效果，反而不利于初中思想品德課的教學。
充滿歡聲和笑語的課堂更能激起學生的求知欲望和保護學生的創造力。
教師能在樂中教，學生能在樂中學，不亦樂乎！而作一名教師，要想在初中思想品德課上能夠很好地使用“游戲教學”，就必須在平時的教學中進行總結，這樣才能對游戲教學進行充分的了解，能夠靈活地運用“游戲”來進行初中思想品德課的教學。