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考試作弊的心理
期末的到來，考試又成為大家關心的話題，考試作現象再一次考驗和沖擊著每一位學子的心靈。今天小編就為大家分析考試作弊的心理吧
考試作弊的心理 1
1、槍聲一響,兩個姑娘如離弦之箭，向前沖去。她們的動作協調有力,在冰面上輕快地飛馳，好像兩只飛燕,在緊貼地面飛翔，你追我趕，互不相讓。最后，在教練員和觀眾熱烈的加油聲中，兩人幾乎像一陣旋風同時沖過終點。
2、我把試卷粗粗地看了一遍，心里比較平靜了，但還有些慌。時鐘嘀嘀嗒嗒地響著，伴隨著我的筆尖的沙沙聲。我埋頭算著……好，一道題，又一道題,做完了，全做完了。我最后又細細地檢査了一遍，就走上講臺第一個交了卷,只聽得張老師說九分四十五秒！”
3、教室里靜悄悄的，只有幾十支參賽的筆，隱約發出“嚓嚓”聲。這聲音使我一顆懸著的心更加忐忑不安。時間如流水，一分鐘、兩分鐘、三分鐘……我偷著瞟了一眼坐在我左前側聞名全校的“作家腦袋”曾永紅，他正在埋頭疾書。我急得像熱鍋上的螞蟻。眼下雖然己是11月初冬天氣，但是額頭上居
4、然滲出汗來。必答、默寫兩項比賽的桂冠，都讓第一、第三小隊獲得。關鍵性的最后一項比賽——朗誦開始了�！罢垍①愅瑢W朗誦《早發白帝城》、《塞下曲》、《無題》這三首詩。”此時，那數十雙眼睛，都在關注著比賽。又是季子明，“朝辭白帝彩云間……”他的朗誦娓娓動聽，那清脆的嗓音，充沛的精力，琛厚的感情，又使他榮獲第一名。“��！勝利啦！”第二小隊的同學們歡呼雀躍，熱烈的掌聲響起來了。
5、試卷發下來了，教室里鴉雀無聲。同學們打幵試卷，緊張地瞄了一下卷面上的試題，喲，還真難呢！而且題量這么多，整整四大張！大家不由得輕輕地嘆了一聲，也顧不得多想，就立刻動手做起來。教室里一片沙沙沙的寫字聲，也有的手托下巴，側著腦袋，緊皺雙眉在思考�？紙鼍褪菓饒觯@話一點不假，你看，同學們不都在緊張地戰斗嗎？
6、不久，公布考試成績。一陣鋪天蓋地的自責聲在所難免，尤其那些圖謀不軌的同學，本以為高枕無憂，可是天網恢恢，疏而不漏，再加上老師早已練就了火眼金睛。而那些名落孫山的同學則一百零N次地發誓：以后要改過自新，發奮圖強,甚至要臥薪嘗膽、鑿壁輸光地好好學習，以枕戈待旦的精神迎接，下一次考試！
7、當我的手又一次觸到課本時，我突然發現我的好朋友王萌正在朝我看，頓時，我感到一種莫大的羞愧，渾身冒出冰冷的汗珠。我好像看到了許多雙驚愕的眼睛，啊，多么可怕！我這是在欺騙自己，欺騙老師還有朋友！如果事情被揭穿，他們會怎樣看我……更重要的`是我將失去誠實的品德。想到這里，我趕緊縮回手，閉上眼睛,努力使自己平靜下來，然后又集中精力思考起來……
8、正當我得非凡的時候，監考老師走到我的桌子邊，順手拿起我的卷子看了一下，“這反面的題怎么不做？是不會嗎？”“什么？反面還有題？”我一緊張，渾身冒起汗來，我不敢多問，急忙要過卷子，趕緊投入了“戰斗”�？上t了，沒過幾分鐘，交卷的鈴聲響了，考卷被監考的老師無情地收走了……
考試作弊的心理 2
考試是高校評估特定課程在一段時期內學生的學習效果和老師的教學質量的主要方式�？荚囎鞅资且环N無視考試紀律和考場規則，采用不正當手段提高考試成績的行為。這種行為如今在高校中已成為普遍現象，而且愈演愈烈。據統計，大學生考試作弊的人數占總人數的5%以上，有些課程甚至超過50%參與作弊。]這種現象嚴重損害了為教育教學工作付出辛勤勞動和努力的師生的利益，擾亂了學校教學管理秩序，破壞了誠信公平原則，嚴重影響高校人才培養質量。
一、大學生考試作弊的心理動機分析
導致大學生作弊的主觀因素主要基于學生本人的心理動機。為更好地體現不同類型學生的心理特征，本文根據學生平時的學業表現和同一時期內對特定課程內容的掌握程度將學生分為差等生、優等生和中等生三大群體進行具體分析。
1、差等生
部分學生在平時表現方面比其他學生略遜一籌，考試成績也不容樂觀，在查處的考試作弊學生當中，這部分學生首當其沖。[2]造成這種局面除了學生自身的學習能力有所欠缺以外，更重要的是他們的學習態度存在以下三種消極狀況：
（1）懈怠心理。在經過了緊張的高考、考入大學后，不少學生擺脫了以往被家長和老師整天監督的高中管理模式，同時又被大學校園內豐富多彩的社團和社會活動吸引，學習上放松了要求。在大學課程學習上缺乏長期積累，擔心自己考試不及格無法面對家長、老師和同學。在對外界的期待感到焦慮，走投無路的情況之下只好孤注一擲，通過作弊以求考試順利通過。[3]
�。�2）自卑厭學心理。有些學生因為不適應大學課程強調主動性的學習方法，積極性受到打擊;有些學生因為未能考上自己理想的大學或者與同班及同寢室的優秀學生相比產生了自卑心理。這兩類學生因為負面情緒沒有得到及時的疏導和緩解，對學習產生了厭煩的情緒，通過逃課、沉迷于電子游戲和網絡等方式來逃避現實。
（3）叛逆心理。有些學生進入大學之后，因為脫離了以前的家長式管理，平時在學習生活中常以自我為中心，過于強調自己的想法和行為。在他們看來，學校設立的規則限制了自己的自由，老師平時的教導阻礙了自己的成長。用逃課、作弊等不良行為挑戰學校的規章制度，發泄自己的不滿情緒。
產生以上心理的學生們因為自身對大學學習和自身定位存在一定的偏差，錯失了學習和積累知識的大量寶貴時間，進入了 “差等生”的行列。
2、優等生
據統計，近年來優等生考試作弊的比率呈上升趨勢，是不容小覷的現象。[4]這部分學生作弊的主要基于以下兩個方面的動機：
�。�1）虛榮攀比心理。對于當代大學生而言，無論是參與學校的獎學金評定，還是到單位應聘都離不開一張漂亮的成績單。特別是平時在各方面都表現得非常出色的學生，參加考試不僅僅是為了過關，而是通過考試獲得高分來證明自己的存在價值。為了超越實力相當的同學，或者擔心其他同學通過作弊獲得更高分數影響自己的專業排名，部分優等生即使考試之前準備得非常充分，也不惜鋌而走險，加入考試作弊的行列。
�。�2）人情心理。部分優等生對于同考場成績較差，準備不充分的學生的求助沒有正確的認識，出于同情和義氣，或者因為礙于同學情面，協助他人作弊。
3、中等生
根據正態分布原則，在同一專業或班級中，優等生和差等生所占的人數比例非常小，成績中等的學生占絕大多數。這部分學生完全可以憑借自己的實力通過考試。然而，這部分學生在作弊人數比例上卻非常突出，據調查，他們主要基于以下心理動機。
（2）確認心理。有些學生平時成績一般，對自己沒有足夠的信心，雖然考前進行了大量的復習，但是仍然要將參考資料帶入考場，以備不時之需。據了解，大部分持有這種心理的學生在考試時已經對試卷的題目作了解答，但是因為對自己信心不足，沒有絕對把握，于是拿出夾帶的資料 “核對”或“檢驗”自己是否回答正確。
�。�3）合理化心理。有些學生在平時以自己的實力通過考試沒有太大問題，但是受到家庭、身體疾病等意外事件的影響，又沒有及時尋求心理上和生活上的幫助和疏導，嚴重影響和耽誤了自己的學習�？荚嚂r擔心不能通過，便將自身遭遇作為考試作弊的合理化借口。
除此之外，所有學生在作弊時都抱有僥幸心理，認為自己只要運氣好，作弊手段高超就不會被發現。特別是當自己身邊的同學作弊未被學校發現時，他們更加堅信自己能夠僥幸過關。
二、措施與建議
根據學生的不同作弊心理動機，學�？硷L考紀管理可以從以下方面著手：
1、加強誠信教育
要從根本上鏟除考試作弊這一現象，加強誠信教育，防患于未然比事后處分更有效。學校可以開設專門課程或者講座，對學生進行集中教育和考核。同時鼓勵學風建設相關活動的'開展，提供相應的經費自助和場地支持。
2、加大對考試的監管和懲戒力度
通過主觀因素分析，大部分優等生和中等生起初并沒有作弊動機，而是看到差等生作弊，怕自己在成績上吃虧而采取了跟風行為。跟風作弊行為反映了學校監管存在漏洞，使作弊者有機可乘，這對平時認真學習的學生非常不公平。 因此，學校有必要在考場監管和懲戒方面加大力度：一方面要嚴格考場管理，不定期安排人員巡考，要求監考人員秉著認真負責的態度履行監考職責，用自身的行為在學生中建立威信，嚴肅考場紀律;另一方面對于認定作弊行為的考生，不能避重就輕或區別對待，應該根據規章制度給與相應的懲罰。只有提高公信力度，實現考場管理的公平公正，才能以儆效尤，打消學生因為備考不足而產生的作弊動機，同時也大大減少了其他學生，特別是本身已經認真備考的學生的盲目跟風行為。
3、建立科學考核方式
大學生應該是多元化發展的一個群體，不應按照統一標準培養。高校應改變“分數至上”的教學觀念，多采取關注過程的考核方式，如撰寫小論文、口試、小組項目答辯等，使平時付出了努力的學生感覺更為公平，減少優等生和中等生為求高分或者盲目從眾而參與作弊的機會。
4、采用多種方式，關心幫助有困難的學生
大多數差等生是因為不適應大學環境或者遇到挫折而主動放棄平時的學習積累，產生考試作弊的念頭。如果學校對于他們給予更多的關注，促進師生交流，為他們提供積極而有效的指引，那么他們很可能重拾信心，積極地去尋求幫助，避免考試作弊。
三、結語
大學生考試作弊已成為一個普遍現象，其原因復雜多樣，學校應該根據不同類型學生的心理特點采取相應的有效措施，遏制不良風氣，凈化校園文化和學風考風。
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