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我的教育故事征文優秀（精選15篇）
在平時的學習、工作或生活中，大家都跟征文打過交道吧，征文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾征文的出現。相信很多朋友都對寫征文感到非常苦惱吧，以下是小編整理的我的教育故事征文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我的教育故事征文優秀 1
說起我的教育故事以及經驗真的那么豐富多彩，另我感觸最多的還是此刻這幫孩子，因為他們和我相處已經有3年了，不能說個性的了解，但是每個孩子的性格以及習慣我都十分的熟悉了，對待他們就象我的孩子一樣，看著他們漸漸地長大長高懂事自己也萬分的開心。
在這40個孩子當中，另我最頭痛煩惱的就屬大名鼎鼎的朱涵了。他從小小班開始就是我們班最調皮的一個孩子，每一天午后不睡覺想著法的在床上亂折騰，上課的時候椅子上坐不住還經常去影響別的認真聽講的小朋友，吃飯的時候總是去別人的.飯菜或把自己飯菜弄的一團糟。和他坐在一起，轉眼也就不到人影了。還經常和小朋友發生磨差、爭執、甚至去動手去打小朋友。這樣的事情常有發生，每次發生每次教育，甚至有時候在上課前先進行教育，免得他忘記，但是轉眼間他有忘了老師的叮囑。
曾有人說過調皮的孩子往往是聰明的孩子，這句話用在他身上真的很貼切。朱涵在班級里是一個很聰明很靈活的一個小朋友，上課很愛動腦筋，舉手也很用心。但是他的過分調皮影響了班級里的常規，造成了老師和父母的捆饒，就不對了。此刻他的調皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經能區別家里、幼兒園能夠做和不能夠做的事，也大概有些了解，假如他明知故犯，可能有兩種狀況，第一種狀況比較使父母親困擾，他的反抗心，和在父母親背后的惡作劇，如果做出與年齡不相貼合，極幼稚的惡作劇，就是智能不足的表現。第二種狀況是父母親管教不嚴所產生的。但是具分析來看他可能屬于第一種狀況。也許他有一點反抗心理，真對這樣的一個問題兒童，我網上查閱了很多資料文章，期望能把他教育好，改改他那玩劣的性格。
盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。前天，我請朱涵來當值日生，讓他了解自己有一份職責感并且讓他在小朋友在心中樹立一個良好的形象，來進行自我管理和管理他人。第一天，效果還是挺不錯的，上課坐的很端正而且聽的也很認真，一節課下來我表揚了他，他似乎信心大增，但是在上了一半的時候他又控制不住自己，于是我用手摸了他一下頭。這時他也意識到自己的不對，立刻改正了。在吃午餐前請他為小朋友分調羹，餐后請他幫我擦桌子，他都干的很出色。一個早上下都很好，午睡的時候也破天荒的頭一天睡著了，一整天的表現都很不錯，他得到了老師的表揚和鼓勵，他也顯得很高興。
總結就是：抓住孩子的閃光點，及時地鼓勵表揚孩子，一點帶面。讓孩子對自己產生自信（因為調皮的孩子一般都會被人批評得多，會有一種破罐子破摔的心理）并且信任老師，喜歡老師，當孩子喜歡一個老師的時候，他的話會更容易被孩子理解。
然而對于調皮幼兒的教育一刻不能松懈，因為他們具有必須的反復性，僅僅上面所提的方法是遠遠不夠的，我還務必在實踐中總結出更多更好的教育策略，教育好調皮幼兒。
我的教育故事征文優秀 2
其實，我知道你的心
人非圣賢，孰能無過？但怎么能讓學生知錯能改，更好地成長起來呢？我想，正確地運用批評的手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。
班主任所面對的是心理敏感承受能力又差的學生，要使批評達到一定效果，就要和學生心理相融、感情相通。只有正確分析和研究被批評學生心理狀態和特點，才能很好地產生批評的效果。
雖然我做班主任的時間還不長，但在實踐中，我漸漸領悟到了一點批評的藝術。我覺得批評要迂回啟發，留有余地。
在批評教育時，我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育，更要力求點到即止，留有余地，引導幫助犯錯誤的學生消化、理解、醒悟，給學生一個自我批評、自我教育的機會。這樣，這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，學生易于接受，又對老師的寬容產生負疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評積極性，那么學生就會產生一種逆反心理，結果事與愿違，大大削弱了教育的效果。
例如在轉化后進生工作中，曾經我碰到了我班上一個學生這樣的情況。
一次月考，在改考卷的時候，我聽到幾位老師在討論我班上的一位同學，仔細一打聽原來是這么回事：語文考試的試題里有這么一個題目：對對聯，上聯是：老平安，少平安，老少平安。結果他對了。我聽了感到非常吃驚，因為平常的接觸中他不怎么愛講話，我不知道他會如此的叛逆。那天我找他了，但沒有直接批評他，而是問他這次語文考試的難易以及答得如何。剛開始他在回答我問題時眼睛看著別的地方，回答的聲音非常小，我幾乎聽不清楚。我沒有生氣而是問他：“你能不能大點聲，我耳朵不太好用，你和朋友聊天時也是從來不看對方嗎？”他說：“不會。”他稍微大了點聲。那我就說：“我希望你能拿我當朋友，看著我和我聊天好嗎？”慢慢的，他把頭轉向了我，但還是很不自然。我想他能有所改變已經不錯了。然后我又問他平常語文成績如何，是否喜歡上語文課等。最后我才提到這次語文考試的對聯問題，并且很嚴肅的告訴他：這是很不文雅的語言，平常講話都應該避免，更不應該出現在考卷里，許多老師還以為你是一位非常壞的學生呢。并告訴他：學校鄰導已經知道了這件事，非常生氣，本想作為一個典型，好好批評你并教育其他的學生應該注意語言的`文明。我把平時你的表現說了，并希望學校能讓我來處理這件事，學校也答應了。我希望他能認真考慮這件事。他告訴我，他答題時并沒有考慮那么多，也沒有想過會造成怎樣的影響。我要求他以后不可以犯同樣的錯誤，他答應了我。
就在當天晚上，這位男生找到了我，并給了我一封信。信的內容大致是他認真考慮后知道錯了，以后在言行上一定注意。
同樣是這位男生，語文老師向我反映，他從來不寫作文，即使是在考試的時候也一字不寫。我找他聊了以后，才知道他不知如何下手，從小學到初中他都沒寫過作文。我就跟他分析了作文的重要性，并告訴他寫并不難，難的是寫好，而且有寫都可以得些分數。叫他先從轉變態度開始，先象小學生一樣從幾句話開始寫起，然后在逐漸加長，先不要管寫得如何，并時常看一些作文書，慢慢積累。后來，通過了解，他沒有再讓作文空在那兒。知道情況后我還表揚了他。
我們一定要讓學生意識到：其實，我知道你的心。
我的教育故事征文優秀 3
如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。
有一次，班里有個學生叫侯鑫，他經常完不成作業，我找他談了幾次話教育他端正學習態度。他雖然表示改正錯誤，可沒過一天有完不成作業。同學們也諷刺他，疏遠他，他情緒一落千丈，他對我敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走。
看到此情景，我心里很不是滋味，難道我就像老虎那樣兇，叫人害怕嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關愛每一位學生，對有缺點的學生不能耐心教育。因此，態度粗暴教育方法過于簡單。我想對于成績差，有缺點的學生決不能讓他們掉隊，因為他們是祖國的花朵，也是小樹阿！他們更需要陽光雨露，更需要愛和鼓勵。因此在教學時，我把評價納入課堂教學的全過程，給后進生恰如其當、全方位地評價，同時恰當增加夸獎力度，欣賞后進生的點滴進步。當他們不敢發言或回答問題不完整甚至錯誤時，我就耐心地對待，熱情地啟發，給予更多地理解和寬容。比如：“請不要緊張，老師相信你能回答這個問題。”有的學生上課開小差了，我就對他說：“如果你能跟我們一起學習，我必須回給你一顆星。”當學生回答問題好時，我就會說：“你真會動腦筋，我們都向你學習。”或者“你明白的真多，必須很喜歡看書。”這些鼓勵性的語言，點燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗到了成功的喜悅。
溫和友善，勝于強力風暴。教師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。在對孩子的教育過程中，我們多么需要以上所講的微微的南來風。
有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的'影響，做一名老師就應經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！
總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當，都會有好的效果。如果我們在英語教學的情景創設中注意了這些問題，相信會給我們的教學帶來更多的實效，給我們的課堂帶來更多的生氣。
我的教育故事征文優秀 4
其實，自我教育能力并不抽象，他時時刻刻滲透到我們每天的教育故事中。
在這兒，我重點談一下我的認識：計較是少堵多引是培養學生自我修正、自我教育能力的最佳途徑。小孩子們只是經驗少，他們對老師生硬無感情色彩的教育語言反應最遲鈍。
記得20xx年我當班主任，那日，一進門，就見我班幾個學生拿著掃帚在走廊前掃來掃去，我看到心里頗是煩感：傻乎乎的，不先掃教室，在外面瞎呼啦個啥。“誰讓你們在這掃啦，進教室掃去，我全然沒有一點好氣的說。話音剛落，幾個學生灰溜溜的.溜進了教室。一進教室，學生來的還不多，就見2.3個學生高聲大嗓的催著要作業。
我更是惱火：學生還沒來齊收什么本子，浪費時間。別收啦，教室里又臟又亂，先打掃衛生。”我繃著臉說，剎那間，學生收作業的那股子勁頓時消失了，很不情愿的拿起掃帚掃起地來。看還沒上課，就塞了一肚子氣，你說這心情能好么？回過頭來想：學生們做的對呀，到校后，知道先搞衛生，多懂事呀，只不過是清掃的區域有些偏頗罷啦。小孩子們收作業有什么錯呀，這些不是老師的里的小助手嗎？之后，我反思過，如果那日我換種口氣，換終于回家與孩子交流的方，可能不會出現那種尷尬的局面。某些不良行為如果缺乏引導或引導不力他會不斷反復。
又過了幾日，進了校門，只見2個學生在教室門口掃著什么，這次我們有絲毫的不滿：“呀，你兩來的真早，這么勤快，來咱先把教室美容一番吧。此時兩個孩子高興極了，像小燕子一樣飛進了教室，帶勁的掃起地來。又見一個小男孩收本子，我沒有氣奮：老師的得力的小助手，真負責任，現在同學們還沒來齊先幫著打掃教室吧。只見小男孩很樂意的放下手中的活，去從事著自己新領導的任務。
慢慢的，幾次引導，上述現象沒有出現過，教育從細節抓起，對待小孩子盡量少說：不要什么什么，并不能什么什么……要抓住時適時的引導，小孩子們小很喜歡聽故事，喜歡講道理，做了出個，做了錯事，出現不良的習慣都實屬正常，教師的語言導向很重要，告知小孩子們應該怎樣做，先干什么后干什么條理清晰的告知他們。慢慢的學生揮拳和自己的做法不斷修正自己的行為，接受反應內化在最后的行動中。自行自控，那么自我教育能力在實踐中就培養出來了。那么此時教育也就成功了。
我的教育故事征文優秀 5
屈指一數，如今從教七年已有余。我驚喜的發現：選擇了教師，就選擇了一份以愛為主題的職業，那就去愛你身邊的學生吧，像寬容你親人的小脾氣，和原諒你的孩子的惡作劇一樣，去接納他們的優點和缺點。整日和小孩子們在一起，心里年齡的確處于年輕態。當我把點點滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時，我驚喜地聽見了花開的聲音。幾年的教學生涯，他告訴我一個真理：腳踏實地的當好一名小學教師是真實、快樂、幸福的。
20xx年剛走出大學校門的我，巧碰市里的一所重點小學招聘老師，初試復試崗前培訓一切順利，于是英語專業的我成了這所小學里的一名數學代課教師。作為教學新手，比一般老師都要賣力的多。在平日的教學工作中，常見一些老師三番五次的讓學生家長到校，大都因為考試成績差的緣故，我卻很少與家長交流。如果遇到學生提不會做，考分低，我就在放學后抑或是抽時間反復講解，直到給他們學會為止。看著一年級豆大的小人，如何與他們交流我不知所措，課堂上任憑我使出渾身解數，他們依然是我行我素。所在的學校教學氛圍好，教師素質高，在那樣的的環境中我敬業反思，追求上進。求教，自學，終于理出了一些頭緒。小孩子年齡小，一味的批評并不奏效，指導得具體有針對性，他們不喜歡強硬的口氣，擺事實講道理效果最好。記得教數學時還是輔導員，那可叫是個忙呀，精備課，精輔導，是教師的職責讓我絲毫的不敢松懈。
現在依稀記得畢業第一年教數學時班里的文文漂亮可人成績又好很討人喜歡。一天收到她媽媽發來一條的短信：您好，孩子在家表現的對數學興趣不高，作業不積極，還望老師多鼓勵。內容不長，我卻意識到自己教學出了問題：一是課堂缺乏了趣味性，二是自己的慣性思維出現了偏差，總覺得文文是讓老師省心的孩子，課堂上對她的關注確實很少。隨后我革新教法，課堂上多給她表現的機會。2天之后，我又收到一條信息：老師您好，孩子現在對數學很感興趣 ，謝謝。收到短信的那一刻，我和家長一樣收獲著快樂。看來，低年級孩子的興趣來源很簡單，老師的關注，就能成就孩子的喜好。
第二年我有教會了老本行英語。小學英語課時多，我帶一個年級，一個星期24節課的教學量自己從來沒有任何的怨言，剛畢業時的我也真像一塊磚，哪里需要就哪里搬。
第三年，我考上了市里的一所新學校，擔任語文課并兼班主任。兩年的學習成長讓我意識到了教學中得到家長配合的重要性。 學生成了聯系教師與家長的紐帶，為了學生的的成長和發展，才引出了許多快樂與不快了的事。把班主任那一年我學會了與家長友好相處。
我永遠都忘不了第一次家訪時的情景：
臨近期末，語文課趕得緊，送走學生，有些累了，于是在教室里小坐，一抬頭，看到小鄭（化名）的語文書在桌上放著，“這小家伙怎么這么粗心，今天有預習的作業，課本不拿怎么完成作業？對了他家我知道，正巧好長時間沒見他家長了，他的學習是直線下滑，聽寫生字20個，僅能寫出來3個……” 想著想著，我拿起書，鎖上教室門直朝他家的方向。
到了家門口，只見他爸爸和另外2個人一起打牌，我停下車說：“小鄭的語文書忘帶了，今天有課本上的作業，我順便給他帶來了。”也許時間了老師，手里拿著牌一些尷尬，也許是對她眼前站著的這位恰似一個小孩子老師就根本不屑一顧。我與他說話時，他依然是坐著的，捻著手中的牌，還有些要出牌的架勢，看都不看我一眼。“他媽媽呢？”我問，這時鄰座的一位牌友站起身來把書接了過去。見此狀我強忍著，是理智讓我恢復平靜。“這樣吧，回來我和她媽媽交流吧。說完滿肚子的氣極大油門頭也不回的就走了。后來小鄭出了車禍，我積極協助小鄭的爸爸辦理保險的事，還說，安心養病，回來給他補課。因為我知道作為教師就應該大度。
所以小鄭的家長不通情達理我并沒有記在心上，當我手提一兜子小孩子愛吃的零食去醫院看小鄭時，迎候我的小鄭爸已不再是打牌時的冷漠，而是心懷愧疚的`感激。這種真誠的交流感動了小鄭爸，在后來的見面溝通交流就顯得特別尊重，對孩子的關心也多起來。小鄭的學習也有了起色。我是付出了所以快樂著。
老師是什么，家長是什么，老師和家長不是敵人，為了孩子這樣一個共同的目標有緣相遇，老師和家長是永遠而真誠的朋友。
教育是面對每一個學生的，每個學生的個性不一樣、愛好不一樣，所具有的潛質也不盡相同。從20xx教學的第四年我又教回了自己的老本行————英語。小學英語老師與音體美一樣，教一個年級，如此這般的狀況決定了不能真實有效的了解每一個學生的個性特點。然而為了教學的順利，我時常主動走近他們。
我慶幸，我選對了職業。我用愛心、耐心、和高度的責任心在教育之路上耕耘著，收獲著……
我的教育故事征文優秀 6
感動是一種發現，于人于自然；感動是一種感激，于理解于關懷；感動更是一種動力，于思想于志向于行動。總之，我們的生命少不了感動，是感動讓我們記住過去，體味此刻，憧憬未來。我是一個容易感動的人。別人一個鼓勵的眼神，一句溫暖的問候，一次及時的幫忙……常常會激起我心中的漣漪，甚至使我眼眶潮熱。有時躺在被窩里或在桔黃的燈下，回味那些令我感動的人與事，我的內心便充溢著幸福和溫暖。
感動真的是一種完美的情愫，值得我好好地珍惜她，細細地品味她，盡情地享受她。當我幸運的成為一名小學老師老師時，我的這種感動就越發強烈，而它的源泉就來自于我的孩子們，是他們給了我無限的感動，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進一步解讀生活，解讀教師的神圣與偉大，也讓我收獲了幸福快樂的人生。
年9月，校園安排我任一年級43班的語文老師兼班主任。班里大多是農村孩子，雙職工的只有兩個，很多人都不看好我們這個班，彷徨過，猶豫過。偶爾看到了臺灣作家席慕容的這樣一段話：在陰暗的畫室里，手上拿著這塊調色板，我心中有著強烈的感動，別人是怎樣把女兒托付到我們手中的阿！他們用著多謙卑與多熱切的態度，期望我們能夠，請求我們能夠，使他們的子女進入一種境界，到達一種要求，實現一個從幾十年前便開始盼望著的幻夢與理想。我肩頭負著的是怎樣的一副重擔！而我，我盡力了嗎我真的能夠問心無愧嗎它讓我警醒：班里的每一個學生，不就應只停留在統計學好處上的五十幾分之一，而是家長百分之百的期望。既然是語文老師兼班主任，除了對學生盡心盡力的幫忙，別無選取。
如今，這些孩子們在風風雨雨中和我一起走過了四年的歲月，說實話，我們43班走到這天并不容易。如果像得獎的明星那樣，“感謝CCTV，感謝我的經紀公司，感謝。.。.。."那我要感謝的人也有一大堆，感謝以前和我一起奮斗過的各課任老師、感謝那些一向支持我的家長們，更感謝我的孩子們。跳繩比賽、毽球比賽、乒乓球比賽、接力賽。.。.。.每次為了能在比賽中取得好成績，為班爭光，總能看到他們刻苦訓練的身影，也總能得到他們的喜訊。在他們身上，演義著堅持不懈。是他們，推動著我一步步向前。
在四年級上學期校園舉行的會操比賽前，因為自己去介休講課走了兩天，耽誤了學生的訓練，而在這兩天里，別的班練的是如火如荼。其實，對于比賽的結果，我也能夠預想到。雖然如此，可我在心底還存在一絲僥幸，期望我們班能贏。賽前，孩子們也滿懷信心。經歷了無數次學生比賽的場面，我還是會緊張。在整個比賽過程中，孩子們用他們的身體語言詮釋著自己為班級爭榮譽的決心，尤其是我們班的體育委員，紅領巾被風吹開以后，也沒有去理會，甚至連碰都沒敢碰一下，生怕因為她的一動，而影響了群眾。看著這群認真的孩子，我被感動了。我們班雖然沒有得獎，但我已經很滿足了，因為我和孩子們都已經盡力了。
比賽的名次是小事，但在比賽中鍛煉了孩子們堅強的意志，樂觀自信的人生態度，不服輸的勁頭，這才是給予孩子們真正的寶貴精神財富，這樣的人生財富或許會影響孩子們的一生。每個學生的生命中都擁有一片純凈的藍天，老師的職責是百倍地呵護它、不斷地滋潤它、真誠地錘煉它。工作的需要，得去太原聽兩天課，可我放心不下的是班里那50多個孩子，尤其是那幾個讓老師們頭疼的學生，胡沛恩、程志海、袁浩東、王佳軒，是對孩子們隱瞞真相，讓他們誤以為我還在，只是請了一會假還是實話告訴他們我在的時候，這幾個孩子還經常給我弄點小插曲，如果讓他們明白我走兩天，那還了得可作為一名教師，又怎樣能欺騙孩子再三權衡之后，我決定說實話。
“孩子們，我要去太原聽兩天課，在這兩天之內，如果有什么想對老師說的，你能夠寫在日記本上，好嗎”“好！”孩子們異口同聲地回答。“但是，老師最擔心的是那幾個寶貝疙瘩，會不會因為太想我了，而弄出一些亂子呢”我邊說邊用眼睛掃掃那幾個調皮鬼。他們都不好意思地低下了頭。我故意賣了個關子：“如何是好阿要不，我不用去了。”“老師，請你相信他們一次吧，您不在的日子里，他們必須能守紀律。”“是阿，他們不會讓您失望。”孩子們七嘴八舌地說著。
“是嗎我不太相信。”“老師，請您相信我，我必須不給您添亂。”王佳軒站起來說到。“我保證不犯錯誤，老師，您放心地去吧！”胡沛恩也站起來。其他人也紛紛做了保證。忐忑中，聽完了兩天的課。回到校園的我，第一件事就是看學生的日記本，迫不及待地想了解這兩天班里發生的事。“金老師，您不在的這兩天，咱們班學生很聽話……“老師，這兩天，我很想你。”學生的表現出奇的好，這讓我很欣慰。最讓我難忘的是袁浩東的日記：“老師，我沒有犯錯，很聽話。您雖然不是我的媽媽，可您十分關心我，我真想叫您一聲老師媽媽。”這是個從私立校園轉來的孩子，五門功課就有三門考試不及格。
有時，我真想放棄他。可當我看到他的日記時，不禁為自己當初的想法而感到羞愧。在前不久結束的接力賽中，我們班的男生前面九棒一向領先，可惜在最后一棒時，出現失誤，我們與第一就這樣擦肩而過。賽后，不斷地有老師跟我說，為我們班惋惜，還問我是否有批評孩子們。孩子們都已經盡力了，他們又何曾不想拿第一阿看著他們黯然的眼神、沮喪的表情，我怎樣忍心再去責備他們呢我在黑板上寫下“期望失望絕望”三個詞，并且告訴他們，“老師這天經歷了從期望到失望的過程，但是，我沒有絕望，只要夢還在，期望就在。”
孩子們在日記里紛紛寫到：“下次比賽，我們必須要努力，決不再讓老師失望。”升入六年級，知識難度增加，隨著學生年齡的增長，心理的日趨成熟，思想問題也越來越多，一切都壓得我喘但是氣來。任憑我怎樣努力，成績也達不到預期的效果。現實真的'和理想有一段距離阿！以前一度，我想當逃兵。記得一次在網上和李鑫聊天時，我說：“你們讓老師很悲哀，我真不想帶你們了。”“那老師，您準備帶哪個班”“不明白，只要不是你們就好。”半晌，網絡那頭的學生沒有回信，就在我認為這次聊天要結束的時候，學生打過一段文字來“老師，您不想帶我們了，能夠再帶一個班，如果我們不想學習了，能干什么也能夠重新選取嗎”是阿，學生沒有退路，我也不能給自己留退路。
“咬牙堅持吧！”這是這個學期以來，我對學生說得最多的一句話。王晨戍生病了，劉老師給家長打電話，孩子居然對老師說：“我等會吃了藥就來了，不用拿書包。”張瑜感冒了，渾身發冷，我幾次想給她媽媽打電話，都被她阻止了，“金老師，我能堅持！”下課了，浩揚、閆澤新、張藝君為一個縮句還在討論；溫俊慧、楊耀瑋主動要求家長給自己找老師進行輔導；課堂上，因為犯困，主動站起來聽講的同學大有人在，往太陽穴抹風油精提神的人也比比皆是，有這樣的學生，我還有什么理由逃避，還有什么理由當逃兵呢在這六年半的日子里，我們因成功而歡呼雀躍，因失敗而相擁而泣。
四年間，一千多個日子形影相隨。一千多個日子，忘不了我的孩子們，更忘不了默默支持我的家長們。我班的學生家庭并不富裕，多媒體集資時，我一籌莫展。動員會上，申祥容爸爸的一句話“為了孩子，我覺得值！”使工作打破了僵局，家長們紛紛慷慨解囊，李源的爸爸更是一個人出了2000元，確保我們的工作順利完成。07年9月，新教學樓竣工，許蓉的媽媽、溫俊慧的媽媽、廖輝的爸爸冒雨將50多套桌椅搬進四樓的新教室；張靜和張瑜的媽媽利用半天的時間為我們把新教室的玻璃全部擦出……“金老師，您說吧，需要我們做什么”這是六年中，我聽到家長說的最多的一句話。
當我情緒低落的時候，看到的是孩子們一雙雙關切的眼神；當我倦殆時，看到的是家長們那信任的目光。是他們，讓我感受到了當老師的幸福；是他們，讓我體驗到了做班主任的幸福；是他們，讓我沐浴在太陽底下最崇高的事業的光輝中。他們，無時無刻不在感動著我。如果說自己這幾年取得一點成績，這都得歸功于那些孩子們，家長們。
感動，不僅僅是心中一片溫暖，也不僅僅是熱淚盈眶時的無言，也不僅僅僅是從內心頓生的沖動；它是如春風般無聲的輕柔，它是像下雨過后晴空中彩虹般的燦爛，生命中的感動，不僅僅要用眼睛去發現，還要用心去體味。選取教師，我就選取了微笑與歡樂，感動與幸福。前行，源于感動。
我的教育故事征文優秀 7
說起“師德”，感覺這既是一個“大詞”，又是一個“小詞”。電視、報紙、網絡等媒體上所宣揚歌頌的那些師德的標兵模范，他們無私奉獻、淡泊名利，在這個物欲橫流的社會的確震顫了不少人的心弦：穿著“船鞋”跪著教書的鄉村教師陸永康，舍身救學生被卷入車輪的河南女教師靳偉杰……這是對師德這個“大詞”最好的注解。但更多的一線上的普通教師，雖沒有做出吸引媒體的轟轟烈烈的壯舉，但我想：把這種德與愛滲透于日日的教學中，播撒進學生的顆顆心田里不也是對“師德”很好的詮釋嗎？
給班級扣分是可恥的
喜歡讀書，但在這讀圖時代，我也庸俗地喜歡讀圖，我之讀圖，常得心靈之寂靜。最喜歡的還是幾米的那本《照相本子》，很多小畫片往往讓我心頭一動，思緒自是油然而生。在午間空蕩蕩的教室里，從作業的書山題海中抬起酸澀的眼，讀讀幾米是一種調試，一種放松， 這天翻到了這一頁：一個疲憊的掉隊小孩，他說著這樣的話：
悶熱的午后，我任性地坐在路邊墻角，
決定脫離那匆忙呆滯，永不停歇的隊伍。
轉眼間，世界變得安靜清涼。
風來了，蝴蝶來了，小貓來了。
蟬鳴了，小鳥唱歌了，我也輕輕吹起口哨。
看到這幅圖我不禁想起最近發生的`一件事：新的學期開始了，我花了一天的時間，對班級紀律做了更細致的修改補充，一項項一條條唯恐有什么說不到之處，還自費把它打印出來張貼到教室前的公示欄里，要知道學校里的考評是很嚴格的，“優秀班集體”的榮譽是學生們引以為豪的，也是班主任非常重視的，沒辦法，大家都把這看成是對班主任工作能力的肯定，在新學期的第一堂課上我把這些要求三令五申，要求孩子要有集體榮譽感，要樹立“給班級扣分是可恥的”這樣的觀念，可沒想到當天下午就有路隊班長向我報告：“中午放學閆翔浩沒排隊，是自己走的，被檢查的同學發現了給咱班扣了一分！”
一聽這話我不禁有些惱火：上午剛說的你下午就違反，這還了得，不嚴懲以后還怎么約束其他同學？我把他“請”到我的辦公桌旁，狠狠地批了一頓，責問他知不知道給班級扣分是可恥的？并勒令他寫出檢討，孩子含著眼淚回去了，第二天交給我一份“檢討”：“王老師，我錯了，我不該去魚池那邊玩忘了站路隊，我知道給班級扣分是可恥的，我以后再也不了……”我在班內張貼了他的檢討，以“殺一儆百”，但接下來的幾天里我發現這孩子總有點躲著我，不像以前那樣下了課就在我的辦公桌旁轉來轉去，老想讓我注意到他，和他說說他的小鳥啦，他的“王牌”啦……我這才意識到我的做法有些欠妥。我怎能把一個活潑愛動的孩子“格式化”呢？怎能為了一分就質疑一個孩子是否愛班集體呢？
再靜下心來反思自己：我這樣做是否有自己的功利心摻雜其中呢————為了“優秀班集體”的榮譽！為了證明自己的工作能力！我這樣做是因為自己在工作上的進取心還是出于個人的虛榮心？我是否能把“給班級扣分是可恥的”口號換一種方式說出來呢？“遵守紀律，維護班級榮譽既是對認真這樣做的同學的一種尊重，也是自己個人修養的一種表現。”可是，出于自己“師道尊嚴”的面子，雖然認識到了自己的錯誤，我卻沒有向他道歉，只是在心里說了很多次：親愛的孩子，對不起！
我的教育故事征文優秀 8
相傳麗江玉龍雪山終年云霧繚繞，雪山一側終年不見陽光，只有每年秋分時節會有一米長的陽光照下來，傳說被這一米陽光照到的人就能擁有幸福和快樂，我愿做平凡世界里給予孩子光明和期望、給孩子帶來幸福的——一米陽光······
我班里有一名女同學叫劉淼，來自唐山，父母離異。2005年隨四處打工的媽媽來到哈爾濱。這個女孩子平日里總是沉默寡言，性格內向，很少與人交談溝通，就像離群的孤雁，在日記中多次流露出喪失生活的信心，內心感到十分悲傷和孤獨。我找她談心，問她：“最近怎樣不開心？有什么事能夠和老師說啊！”她欲言又止，甚至流淚。此時我深刻地認識到劉淼已經背上沉重的精神包袱，有必要進行及時的家訪。
當劉淼帶著我來到她家時，我恍然大悟這個孩子為什么每一天家庭作業上的字都是歪歪扭扭的，而且作業本上滿是油漬，原先，這間租來的十余米的小屋里不僅僅住著劉淼和媽媽，同屋而居的還有劉淼的大姨、大姨夫和大姨家的姐姐，不用說給孩子營造學習環境，就是最基本的住宿都勉強維持。劉淼每一天都趴在床上或灶臺上寫作業，劉淼的媽媽在一家小飯店做勤雜工，早出晚歸，經常幾天都和孩子說不上一句話。劉淼大姨和大姨夫的生活也并不富裕，經常吵架，劉淼的姐姐便經常領著劉淼出去躲，近一段時間，劉淼的學習成績大幅度下降。難道學習成績下降是劉淼悲觀沉默的原因？我覺得事情遠沒有那么簡單，所以，盡管劉淼的媽媽不在家，我還是站在廚房里和正在炒菜的劉淼大姨攀談起來。
“劉淼媽媽每一天早出晚歸，這孩子都由你來照顧，你自己孩子上中學了吧？每一天真辛苦！”我試探著說道，“辛苦有什么辦法？誰讓自己妹妹離婚了呢？劉淼這孩子命不好，她爸媽離婚以后，劉淼爸爸一向不承擔撫養義務，我妹妹天天出去打工維持她們娘倆生活也很不易，這個學期開學交學費的時候，我妹妹急的直上火，可劉淼爸爸就是不給交學費，有時候劉淼的媽媽讓她給爸爸打電話要學費，可每次孩子還沒說上幾句電話就掛斷了，有時候晚上睡覺，劉淼就在被窩里哭，我妹妹也躺床上掉眼淚······俗話說：屋漏偏逢連夜雨，學費問題還沒解決呢，我爸在唐山出車禍了，我想把自己孩子放到奶奶家，和愛人去唐山看我爸，可劉淼沒地方放，到此刻，我倆也沒走成呢，劉淼爸爸就在哈爾濱，可他怎樣也不把劉淼帶回家，就是不接孩子，唐山這么遠，孩子學習這么緊張，也不能往那么遠的地方折騰孩子啊。”
聽了劉淼大姨的一翻話我明白了，劉淼從小缺乏父愛，生活在遭遺棄的感覺之中。不幸的命運和生活的苦難使她常感悲傷，這就應是造成劉淼心理負擔的主要原因。于是，我來到了劉淼媽媽打工地點，開門見山的對劉淼媽媽說：“大姐，你相信我嗎？把劉淼放我這吧，我幫你帶，你快回家看父親！劉淼的學費你也不用操心了，我向學校詳細匯報劉淼的狀況以后，學校個性重視，不僅僅給劉淼免去了學費，還買了很多學習用品打算送給劉淼呢！”
劉淼的媽媽當時感動的抱著我直流眼淚，晚上，小劉淼便和我一起回了家，我做了劉淼最愛吃的菜。吃完飯，我陪著劉淼一起寫作業、背英語單詞，劉淼說：“老師，我這么快就全背下來了，原先背單詞是件這么容易的事啊！”我鼓勵她說：“對啊，學習不僅僅簡單，而且還越學越有意思呢！”她不相信的看著我：“真的嗎？”為了樹立起她對自己的信心，我確定的對她說：“相信我，也相信你自己，我們必須會在學習上取得勝利，好不好！”劉淼的小臉上露出了久違了笑容。一個星期后的英語單元測試，劉淼得了滿分，她把眼睛瞪的大大的，簡直不敢相信，臉上滿是驚訝和喜悅的笑容，她拿著卷子跑到我跟前說：“老師，我下個禮拜還住您家，行嗎？那樣我就次次都能考100！”她這樣一說，只見全班同學都圍了過來，“老師，我也去你家，我也想考100分！”“我也要去”“······”在那一刻我的心里甜滋滋的，為人師者的幸福涌上心頭。
劉淼的媽媽一周后回到了哈爾濱，可由于誤工時間太長，原先的雇主已經找了新的人手。劉淼的媽媽由于沒有文化，找工作比較困難，沒有工作，就等于沒有生活，小劉淼的臉上又浮現出了愁云，我也十分著急，托親戚四處打聽，最后找到了一份工作介紹給劉淼的`媽媽，雖然每個月只有幾百元錢，可劉淼和媽媽的生活最后有了著落。劉淼的媽媽為了表達對我的感謝，送給了我一條圍巾，可能這條圍巾并不貴重，可我明白，對于劉淼和媽媽來說，這代表著她們母女對我的信任和感謝。我明白這是劉淼和媽媽的一片心意，就欣然收下了這條圍巾，同時對劉淼說：“謝謝你的媽媽送給老師這么漂亮的圍巾，老師必須每一天都戴著它，那么，老師也要送你一件禮物，你也必須要收下！”我看見劉淼的小棉襖已經又小又舊了，早就盤算著給她買件新的。第二天，劉淼喜滋滋的穿上了新衣服，久違的笑容重新回到了劉淼的臉上，在日記中她說：“老師，我此刻每一天都很開心，我的學習成績提高了，我媽媽也很高興，老師，我想說：謝謝您！我會繼續努力學習。”看了她的日記，我感到由衷的欣慰。給予了孩子們一米陽光，可我，得到的，是一整個藍天。
我的教育故事征文優秀 9
新擔任第二實驗小學二年級數學，看到那些可愛小不點，我什么都不擔心，就怕他們對數學沒有興趣，因為興趣是孩子學習數學的動力。
開學以后，最擔心的事也就出現了，班上一部分孩子反映出對數學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎樣才能讓孩子對數學有興趣呢實在的，應對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數學呢對我真是一個挑戰!
我除了上課盡量使用做中學，做一些動畫，講一些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學生還有一個小秘密。只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學生對數學的沒有興趣，關鍵在于他們對數學的那份自信的.喪失!我們要給予他們自信，他們才會喜歡數學!我打算把考題提前叫一些同學先做一遍。”有的家長問我這樣好嗎我說：“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學得更好。”
接下來的日子里，我要考試的題都會在考前3到5天發布到網上，然后一個一個單獨對“需要自信”的學生說：“我們隔2天要考試，題老師已經發到網上，你去下載下來做吧!老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說。”于是他們都回去認真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次簡單愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表
揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容!一個學生在網上這樣寫到：“昨日，姜老師把試卷發下來了，我看了一下得分是95分，錯了兩道小問題，我唉聲嘆氣地說：要是得了100分就好了，平時上課要專心聽講、用心發言，成績會越來越好。啊!這真是我最滿意的數學試卷啊。”還有學生這樣寫：“這天是3月21日，星期三。上午，我們第一節是數學課，陳老師先問：你們是愿意上課還是愿意考試呀有很多同學都說愿意考試，陳老師一聽，就說：數學書放進書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說：耶!數學考試嘍!一會兒，陳老師把試卷發了下來，我們就開始做題了，我做到最后一題的時候，我一看，哈哈!我全會做!我必須能得到100分!”
要明白他們都是數學有點“問題”的孩子，看到她們對數學自信的回歸，我心里激動不已。就這樣，班里幾個上期數學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們個性的認真，作業雖不算很好，卻能較好的掌握新資料。
真正的單元測查更令我高興，上期班上不及格的付淑悅同學也考了84分，她已經成為班上聽課認真、用心舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。但是我和她的秘密還要進行下去，直到她考得更好。
我的教育故事征文優秀 10
泰戈爾在詩中寫道：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。”帶著對葉的事業執著地追求和向往，十年前，我無怨無悔地選取了教師這一職業，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情，但是我始終把“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。”當作我從教的最高準則，為了他們我甘愿奉獻出自己無私的愛。
記得剛站在三尺講臺上時，應對無數雙渴望求知的眼睛，心里充滿了激動和興奮。望著比我還高的孩子們，還有些許的擔心和忐忑，我最后實現兒時夢想了，但是我能勝任嗎
在我教書生涯的最初一段時間，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因為覺得這樣做會在全班起到威懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受，也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期盼等老師講授新資料的學生。經過一段時間，我雖然能控制住課堂上的紀律，可總覺得課堂上哪里不對勁。感受著每個學生看我時畏縮的目光，回想著課堂上死一般的沉寂，我開始思索。雖然我是80后，可我們的老師大多是嚴肅的，讓人敬畏。用心回味過去的求學生涯，最讓我難忘的老師是我初中的女老師。她溫文爾雅，不愛發怒，愛學生因此我很喜歡她。曾幾何時，我是那樣的夢想成為一名教師，一曲《長大后我就成了你》讓人潸然淚下。她不就是我奮斗的目標嗎為何我此刻要背道而馳
作為一名小學老師，尤其是班主任，務必要有愛心和耐心。有了愛心，就有了耐心，盡管工作繁忙，累得無暇休息，無暇娛樂，甚至逛街購物都擠不出時間;盡管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有時讓你哭笑不得，有時讓你氣得發瘋，但你務必忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來，想一想，他們才是個不懂事的孩子，就不必大動肝火，一切風平浪靜，一切都會水到渠成。
一天，我在學習新課標時，感悟到課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，才明白是我嚴厲的目光切斷了學生的思維，是我冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情。如何激活我的課堂，讓學生們能在愉悅的氣氛中學習呢我陷入了沉思。美國教育心理學家曾總結：“如果孩子生活在批評中，他便學會譴責。如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人。如果孩子生活在安全中，他便學會相信自已和周圍的人們。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么完美的世界。”只有良好的學習氛圍與融洽的師生關系，才能促使學生們更喜歡上課，期盼上課，于是我總是精心設計上好每一節課，使同學們在無意中喜歡上我。同時，在平時的教學活動中，我也從不吝嗇對學生的表揚，因為我明白期望得到別人的表揚是每個孩子的天性，孩子的內心世界是清澈的。每個人都期望自己能得到別人的肯定。得到了肯定后，良好的情緒會給你帶來下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。來自老師和家長的表揚與肯定，會令孩子們更加的自信和可愛，從而以更加用心的態度做出回應。就像魏書生所說的：我們教育子女、教育學生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應適當地用上糖衣良藥，會有意想不到的收獲。一句表揚乃至一個微笑就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態度就會變得更加用心。
教育的根本就是要呵護孩子們的夢想，給他們期望。剛接手三年級時，就聽其他老師說了張宇的狀況。她，一個不注重外形，學習一塌糊涂的孩子。當大家說她沒救了，放下吧的時候，我卻暗下決心，用我的愛去拯救她。明白這些狀況后，我就利用課間經常與她談心、交流，使得她慢慢地能夠理解我，愿意與我交流一些事情。在每節的語文課上，我總是抽她回答一些簡單的問題，每當她回答正確時，我總是對她豎起大拇指表揚她，不斷地給她信心。課后我抽空輔導她，鼓勵她背課文哪怕是一段一段給我背。久而久之，她開始喜歡上語文課，而且每節語文課上總能看到她舉手發言，每次的課堂作業她總是很及時地給我批改，每篇課文她總是很認真用心地背給我聽。漸漸地，她的臉上現出了孩子應有的笑意。她看見我不再游移躲閃，而是大方又快樂。之后，她的學習進步很快，從以前的不及格到期中考試的及格，老師表揚她，同學們對她刮目相看，課間同學們都在議論說她進步真的很快。從那以后，她對學習語文的積極性更強了，這對于她來說是多么地不容易呀，雖然在對她的輔導過程中我也出現了不少煩惱，但當我每次看到她進步時，都感到無比欣慰。有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡;老師不經意的一個
眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響。
教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。對待好學生要恩威并施要做到及時批評，適時鼓勵。
班上有個女生叫張馳，是班干。一次，她的作業馬虎不堪。我將她的作業拿給她看，責問：“你這樣寫作業，我難以相信，你一向是優秀的，今日為何這么潦草”這位女生無言以對，后悔卻已悄悄爬上臉頰。我不忍再責問，也未作任何補充或是暗示讓她重寫，只是提醒她下次注意就行。第二日下午，我來到教室，剛坐下，一個嶄新的練習本赫然出此刻我的面前。翻開一看，竟是張馳重新補寫的作業，字字端正，筆筆認真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀雋永，和先前的作業相比，簡直判若兩人。我的內心突然涌動著感動和欣悅：這個張馳，真讓我刮目相看。隨即，我拿起紅筆，在她的本上加上批語：“我不僅僅欣賞你的.作業，我更欣賞你改過的作風，你能這樣要求自己，真是慧心難得。期中考試時，學校對三年級學生進行語文調研測試，張馳考了95分的好成績，得了第一名。這位小女生又一次讓我刮目相看。我在全班同學面前對她大加贊賞，班上前三名同學的名字被我搬上光榮榜，我在第一名張馳的名字周圍特地畫了幾個五角星，好似給她戴了一頂充滿光環的帽子。我發現，張馳那張小臉興奮得通紅通紅，眼睛里盛滿了濃濃的笑意、幸福和陶醉。及時批評適時鼓勵是一服良藥，它能造就一個好孩子，只要教育者把握好尺度。
有人說：“如果一個教師把熱愛教育和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”由此看來，“德”是賦予人類靈魂的基石，道德的培養和提高，不管是對教師自身還是對學生都是尤為重要的。只有熱愛學生，才能去關心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學生人格、引導學生成才。誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子，教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子呢雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是同樣不容忽視的。
我是教師，就要奉獻，淡泊名利、安貧樂道，時刻不忘職責，一心想著事業。“捧著一顆心來，不帶半棵草去。”已作為我的座右銘。為了我所熱愛的教育事業，也為了我心中的那份愛，不斷激勵我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽。有愛才有理解，有愛才有和諧，有愛才有期望!讓愛永駐我們心中，呵護孩子們的夢想吧!
我的教育故事征文優秀 11
2月23日，早上是我們大班的晨間鍛煉時間，我和劉老師就帶著小朋友在操場上玩沙包和跳繩。突然，我們聽到一陣熟悉的哭鬧的聲音，一看，是這學期我們班新來的小朋友——陳稼霖。他使勁地拉著媽媽的大腿，不讓媽媽走，并哭著鬧著，吸引了很多人的目光。我和劉老師看到這個情況，趕緊走上前去詢問，原來陳稼霖和其他新來的小朋友一樣，感冒在家休息了幾天就不想上學了。我們知道情況后，就主動與他交流，并試著將他與媽媽分開，可是他仍抱著媽媽。劉老師說：“那我們一起玩丟沙包，怎么樣？讓媽媽站在旁邊看你有多棒。”陳稼霖說好，然后劉老師就陪他玩游戲，我去照顧其他小朋友。在玩游戲的過程中，劉老師說了很多表揚他的話，其他小朋友也在旁邊拍手，漸漸地，陳稼霖越玩越開心，媽媽也就放心的去上班了。
在幫助這兩位幼兒的過程中，我對幼兒的.心理有了新的認識。我們的教育要更加著重為孩子營造良好的心理環境，努力塑造一種輕松的、自然的關系。家長要與教師配合，家庭教育要與幼兒園教育一致，這樣，從情緒中幫助幼兒良好個性的發展。幼兒園的學習要留給孩子留下更多美好的回憶，使他們變得更樂觀、自信、開朗。
每個孩子到幼兒園都得有個適應的過程，幼兒園對于孩子來說有種約束感，沒有在家里放松，所以他就不怎么喜歡去幼兒園，家長一定要幫助孩子渡過這個時期。比如說，家長平時要多給孩子一些關愛，讓孩子知道送他去幼兒園并不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽都很愛他的，而且要及時去接他回家，消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了，在不是很嚴重的情況下盡量不要給孩子請假，可以讓孩子帶著藥去幼兒園，請老師幫助按時吃藥。也可以多給孩子講一些關于幼兒園里有趣的小故事，給孩子講講幼兒園的好處，例如：可以有很多小朋友在一起做游戲，有很多的玩具可以玩，有很多好看的書等等，使小朋友自覺地產生想去幼兒園的想法。
所以，要從各個方面思考，多方面的了解每個小朋友，給予小朋友更多的愛，要有耐心，不厭其煩地證明自己有多愛他們。
我的教育故事征文優秀 12
我在幼兒園擔任小班教師，第一個活動結束便是吃點心時間，我請小朋友坐好然后開始分點心，幼兒園教育敘事故事。我有個習慣，就是要等孩子說“謝謝老師”后，我才把點心遞給他。這倒不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學會感恩。
剛開始我給他們分點心時，小朋友們總是什么也不說，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎對我的舉動很是不解。我也沒說什么，只是對著他笑，杯子在空中僵持了一陣，我小心地松開手，叮囑他回坐位的時候要小心。接著第二個小朋友將杯子遞過來，第三個、第四個……直到最后，也沒有一個小朋友想到說“謝謝”，我有些失落。等小朋友們喝完牛奶后，我忍不住舉起緊握在手中的杯子，對小朋友說：“剛才，老師在給你們分牛奶的時候，沒有把牛奶馬上遞給你們，是嗎？”
小朋友們都注視著我，表情疑惑。輕輕的說：“是的”。
我用平靜的目光從他們天真無邪的.臉上一一滑過，說道：“你們知道為什么嗎？”
“因為我們不乖。”一個玲瓏般的聲音。
“因為老師生氣了。”
“你們說說看老師為什么要生氣啊？”小朋友相互之間看了看。我便提示小朋友，“你們剛才有沒有覺得少說了一句話啊？”
“謝謝老師——”小朋友們積極應答。
我笑著說道：“是的，老師給你們分牛奶或者分其他東西的時候，在你們有困難得到別人幫助的時候，千萬別忘記說聲‘謝謝’。”
這事已過去一段時間了，但小朋友在接過牛奶時那理所當然的眼神時常在我腦中閃現，他們對這一切似乎已經習慣了。現在的家庭中大多只有一個孩子，孩子是家里的“小皇帝”，在家中爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對孩子總是無私的付出，而從未想過在孩子身上得到什么，以致于他們不懂得什么是“感恩”。不過，作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。如果在一個集體教學活動結束后，教師因為口渴，叫一個孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過來，喝完后又叫他放回去，認為這是天經地義的，沒必要向孩子說聲“謝謝”；如果在區域活動中，教師因為不小心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發地停下手中的“工作”，爭先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情……那么，我們的教育無疑是失敗的。所謂“言傳身教”，既然要求孩子的付出，自然成人也應該有同等的付出。有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”這不正指向教師肩負的責任嗎？感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感謝成為習慣 。到那時，我們的世界就會彌漫著愛的芳香。
我的教育故事征文優秀 13
說起我的教育故事以及經驗真的那么豐富多彩，另我感觸最多的還是現在這幫孩子，因為他們和我相處已經有3年了，不能說特別的了解，但是每個孩子的性格以及習慣我都非常的熟悉了，對待他們就象我的孩子一樣，看著他們漸漸地長大長高懂事自己也萬分的開心。
在這40個孩子當中，另我最頭痛煩惱的就屬大名鼎鼎的朱涵了。他從小小班開始就是我們班最調皮的一個孩子，每天中午不睡覺想著法的在床上亂折騰，上課的時候椅子上坐不住還經常去影響別的認真聽講的小朋友，吃飯的時候總是去別人的飯菜或把自己飯菜弄的一團糟。和他坐在一起，轉眼也就不到人影了。還經常和小朋友發生磨差、爭執、甚至去動手去打小朋友。這樣的事情常有發生，每次發生每次教育，甚至有時候在上課前先進行教育，免得他忘記，可是轉眼間他有忘了老師的叮囑。
曾有人說過調皮的孩子往往是聰明的孩子，這句話用在他身上真的很貼切。朱涵在班級里是一個很聰明很靈活的一個小朋友，上課很愛動腦筋，舉手也很積極。但是他的過分調皮影響了班級里的常規，造成了老師和父母的捆饒，就不對了。現在他的調皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經能區別家里、幼兒園可以做和不可以做的事，也大概有些了解，假如他明知故犯，可能有兩種情況，第一種情況比較使父母親困擾，他的反抗心，和在父母親背后的惡作劇，如果做出與年齡不相符合，極幼稚的惡作劇，就是智能不足的表現。第二種情況是父母親管教不嚴所產生的。可是具分析來看他可能屬于第一種情況。也許他有一點反抗心理，真對這樣的一個問題兒童，我網上查閱了很多資料文章，希望能把他教育好，改改他那玩劣的性格。
盡管孩子年幼，但他們的`自尊心很強，尤其是調皮的幼兒，我們更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。前天，我請朱涵來當值日生，讓他了解自己有一份責任感并且讓他在小朋友在心中樹立一個良好的形象，來進行自我管理和管理他人。第一天，效果還是挺不錯的，上課坐的很端正而且聽的也很認真，一節課下來我表揚了他，他似乎信心大增，可是在上了一半的時候他又控制不住自己，于是我用手摸了他一下頭。這時他也意識到自己的不對，馬上改正了。在吃午餐前請他為小朋友分調羹，餐后請他幫我擦桌子，他都干的很出色。一個早上下都很好，午睡的時候也破天荒的頭一天睡著了，一整天的表現都很不錯，他得到了老師的表揚和鼓勵，他也顯得很高興。
總結就是：抓住孩子的閃光點，及時地鼓勵表揚孩子，一點帶面。讓孩子對自己產生自信（因為調皮的孩子一般都會被人批評得多，會有一種破罐子破摔的心理）并且信任老師，喜歡老師，當孩子喜歡一個老師的時候，他的話會更容易被孩子接受。
然而對于調皮幼兒的教育一刻不能松懈，因為他們具有一定的反復性，僅僅上面所提的方法是遠遠不夠的，我還必須在實踐中總結出更多更好的教育策略，教育好調皮幼兒。
我的教育故事征文優秀 14
每當參加朋友的生日會或是三五成群約著外出活動時偶爾會認識一些新朋友，大家閑聊時總會先了解對方的職業、姓名。我聽到最多的.回答“啊？你是幼師啊，你們那對孩子怎樣？”“現在的幼師是不是都特兇啊？”等，都是一些刺耳的質疑聲。
說到幼師不要以點代面，以偏概全。我作為一名帶班教師，有很多小“故事”與大家分享。
5月25號保育員劉老師正在進行每周五大掃除活動，我看時間已經2:10分孩子們快要起床了，開始班門弄斧切西瓜行動。西瓜還沒有全部切完，就得到劉老師的一番好評“你這西瓜比我切的還不錯，程老師可以改行切西瓜了。”等這幫小不點起床，我開始組織孩子們吃西瓜。孩子們對西瓜喜歡的不得了，吃的正起勁“、、”趙子璇爺爺帶著孩子來到幼兒園。“趙子璇下午好，跟爺爺再見吧！”這孩子離家近，每天中午回家睡。“趙子璇你有小便嗎？”“沒有。”“那你洗手吧，找老師領西瓜吃。”孩子很快收拾好，找我拿西瓜。只吃了一塊，便洗手離開了。趙子璇緊接著傳來“我要拉臭臭……”“那你趕緊上廁所啊。”“我拉了”這時候保育員劉老師抱起孩子說“你們在屋里看著其他孩子，我把她帶去大廁所清理。”我們在教室正常組織活動還沒過五分鐘“我尿褲子了······”一陣陣弱小的聲音傳來。“你把西瓜放桌子上，趕緊跟我來。”我剛要把聶晨汀帶走換衣服，劉老師帶著剛清理拉褲子的孩子回來了說“我正好要給趙子璇洗屎褲子，把孩子給我吧，你們就別沾手了。”劉老師剛送回一個趙子璇，又把聶晨汀帶走了。
學前兒童生理發育不完善，容易出現無意識排大小便；同時幼兒常常會因為全身心投入某種游戲或某種食物忘記生理需要；小班孩子拉褲子尿褲子情況時有發生。還記得一天中午，孩子們正在吃午飯。我巡視著孩子們的進餐情況，走到旺旺牛奶組聞到一陣陣的臭味，我開始詢問孩子：“你們誰放臭屁了？”孩子們都說沒有。我接著又問：“你們誰拉臭臭了？”孩子們又是：“我沒有，我沒有。”我開始了對孩子們逐一檢查，當我打開李思銳小朋友的褲子，一股臭味迎面而來，坐了滿滿一屁股臭臭。我把孩子帶到小水房，開始給孩子清洗屁股，褲子進行了沖洗。劉老師跟我開玩笑說：“程老師以后養孩子，更有經驗了。”景老師笑著說：“你一會中午還吃飯嗎？”我隨口回答：“吃啊”。
作為一名幼兒園老師，我們已經適應了給孩子清洗屎褲子；習慣了隨手給孩子們擦鼻涕。我是幼師，我們還有許多“故事”。
我的教育故事征文優秀 15
陽光總在風雨后
一、抓住弱點，對癥下藥。
最近，小明的作業老是不做，回家作業常常不帶，課堂作業馬虎得要命。為此，我很生氣，放學后，就把他留在辦公室里做作業，因為作業堆積得多，而我又要求他在此刻完成。所以，他做到了很晚還沒做完。
他突然哭了起來，邊哭邊說：“我要回家，我要回家。”
這使我感到很反常。小明一向是個“天不怕，地不怕”,軟硬兼不吃的人，平常，老師不管怎么批評他，怎么威脅他，他就是不會哭，總是一副隨心所欲，“你能奈我何”的模樣。今天竟然會流淚，會哭泣？
我問他：“你為什么哭？”
他說：“我媽媽會打我的，如果回家晚的話。”
對于他的家庭，我略有所知，他的家長在外工作很忙，沒有多少時間來管孩子的學習，常常采用最直接的“打罵”形式，不過，我不知道，連孩子回家晚也會遭打！撇開家庭教育不說，這對我來說，卻是一個“有利武器”.
我于是“威脅”他：“你想回家早點也容易，你以最快的速度把作業做完，你就可以回家了。如果你的回家作業天天都帶來，那你就不用留下來了，你覺得怎樣？”
小明贊成了我這種處理方式，以最快的速度把作業完成了，雖然他還有其他作業沒完成，我還是讓他走了。
后來，小明的這種拖欠作業的現象慢慢地減少了，我也很高興，不禁想到，對付這種軟硬兼不吃的“硬漢子”,找他的弱點，在他的弱點上“開刀”,是一個很好的法子。
誠然，批評是一種教育方法，這種方法運用適當否，效果迥然不同。批評得當，不但可以使學生充分認識到自己的錯誤，還會促使學生進步，上面的案例，如果批評方法運用的不當，則會使學生產生逆反心理，不但不服你，還會頂撞你，甚至跟你作對，此時，你大嘆“忠言逆耳”也無濟于事！我想，作為班主任，在批評學生的時候，首先應該正確對待學生的不足和錯誤，然后對癥下藥，選用合適的批評方式。因此，如何轉變小明,我采取了以下幾種措施：
1、給予孩子更多的關懷和愛護。老師主動和他親近，和他做朋友，“親其師，信其道”.經常在課間找他談話，幫助學生認清惰性的危害。惰性不但給家長增加負擔，給周圍的人帶來危害，削弱自己的斗志，而且會最終落得平庸、失敗的下場。
2、讓學生體驗集體的溫暖。動員孩子積極參加集體活動，讓他在集體活動中接受教育，感受集體溫暖。在學校情境中規定學生勞動的時間，養成整理環境的習慣。決不遷就學生對勞動的消極抵抗，不把勞動作為懲罰，否則會使孩子對勞動產生厭惡的情緒。
3、努力改變家長的教育方法。了解該生的情況后，與孩子的家長分別進行多次交談，交換看法。讓其家長改變不聞不問的教育態度，并能多花精力培養孩子。教師、家長都積極地讓學生學習、勞動，鼓勵學生動手做自己感興趣的事情。
二、情感互動，共育下一代
“父母是孩子的最好老師”,即父母的言行，會直接影響到孩子。每個家長的心愿都是想要自己的'孩子成為“德、智、體”全面發展的健康孩子，教師應多從愛孩子的角度出發與家長溝通，共同探討科學的育人方法。
對于小明這樣一位學生，不喜歡做作業，課堂作業如果老師不盯著就不做，貪玩成性。這樣的孩子，我想家庭教育必須和學校教育結合起來。因此，我就請家長到學校來。見到家長，我首先肯定的告訴家長，該孩子是相當聰明的，我把孩子在我督促下完成的課堂作業給家長翻閱，并告訴家長該孩子在課堂中的優秀表現，使得這位家長也不斷的告訴我他孩子在家里是如何如何的可愛。這樣，就拉近了老師和家長的距離了，為下一步的交流打下了結實的基礎，在這時，我就說，該孩子的家庭作業我已隔了許久沒看到了，是不是家里的事情太多？這位家長馬上就說，是這段時間，他們家忙于裝修，所以孩子有沒有寫作業就沒有管了，并表示一定配合好老師把孩子的成績追上去。因為家長的鼎力配合，該生的成績進步相當的大，我不失時機的告訴家長，給家長報喜，這位家長非常的感動，和我們老師一起把孩子教育好的信心更足了。
心理學研究表明，人的感情是具有感染性，也是說在一定條件下，人的感情可以相互影響，作為教師，應適時的讓家長參與到孩子的學習生活中來，一起用愛與微笑教書育人，培養好祖國的下一代。
通過老師和家長的共同努力，小明已經有些進步，自信心有所提高，也能接受老師和同學的勸告，完成作業也變得積極些，主動些了，也樂意參加一些集體活動了，期望他有更大進步。
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