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情境教學法在高中地理的作用論文
摘要：在高中地理教學中，教師如何把握好教材，如何有效組織教學活動、調動學生的學習積極性，是地理教學的關鍵。在教學過程中，學生不能充分參與進來，那么教學就只能流于形式。因此利用情境教學，創(chuàng)設有效情境，可以有效調動學生的感官經驗和知識體驗，讓學生在生動形象的學習情境中，把握知識和技能，獲得新的學習體驗。重點論述的對象即情境教學法在地理教學中的應用。
關鍵詞：高中地理；情境教學；應用
高中地理教材在知識結構方面，相較于舊教材而言知識內容更加復雜，教師如何把握好教材的深度和廣度，如何處理好教材的知識體系，如何有效組織教學活動等等，對高中教師提出了許多新的挑戰(zhàn)。教師通過創(chuàng)設有效情境，使學生在生動形象的學習情境中，具體形象地感知地理知識，明白地理知識與我們的生活息息相關，從而培養(yǎng)學生對地理學習的興趣，使學生在學習實踐中，挖掘現實生活和理論知識間的關系，感受地理學習的樂趣，從而將更多的學習熱情投入地理學習中，進而提高地理教學的有效性。教學情境即在課堂教學中，教師根據教學內容，為了落實具體的教學目標而設定的，適合并作用于學習主體，并使其產生一定情感反應，有利于學生積極主動構建具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境。在地理教學中，有效利用情境教學應注意：
一、利用多媒體創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生的學習興趣
多媒體設備可以將聲音、圖片、圖像、文字等多種效果集合在一起，將知識以具體形象的畫面展現在學生面前，激發(fā)學生的求知欲，能夠促使學生長時間集中注意力，投入新知識的學習和探索中去。在學習“宇宙中的地球”時，利用教學多媒體設備，將地球所處的“地月系”“太陽系”“銀河系”“總星系”等關系，通過多媒體進行具體展示，星系知識與我們的生活相距太遙遠，單純的講解難以引發(fā)學生的共鳴，利用多媒體設備創(chuàng)設出生動形象的星系環(huán)境，在具體形象的知識感知中，同學們的好奇心自然而然地被激發(fā)，因而在學習過程中，同學們能夠積極主動地投入對地球知識和宇宙知識的探索中去，在觀察中同學們自然會提出疑問，為什么這么大的太陽系只有地球適合人類的生存，教師通過多媒體設備展示地球與太陽系的其他幾大行星之間的位置、角度、繞日公轉的方向及傾斜角度、行星質量、體積等問題，從而找出問題的答案，情境的創(chuàng)設有利于激發(fā)學生對未知世界的好奇，在好奇心的驅動下，學生能夠積極主動地投入地理知識的學習中去，從而有效地提高地理課堂教學效果。
二、設置懸念，創(chuàng)設問題情境，提高學生學習動力
在教學中，通過設置懸念，創(chuàng)設問題情境，使學生在好奇心的驅使下，積極主動地進行知識的探索和發(fā)現，是教師常用的一種有效的情境教學策略。在“城市化”教學過程中，首先利用提問法找到教學突破口，“大家預習了本節(jié)‘探索’中的材料，改革開放以來，深圳由一個名不見經傳的小漁村轉變成今天的大都市，深圳的人口、用地發(fā)生了哪些變化？說明了什么現象？”學生對深圳短時間內取得如此大的變化自然疑惑不解，因而在問題的催發(fā)下，學生會自發(fā)地投入對問題的探索中去。人口從鄉(xiāng)村流向城市，城市人口增加，城市面積擴大等，接著利用深圳的城市化轉變過程，引導學生通過合作學習等方式找到城市化的確切含義和城市化的進程特點等。在地理學習中，利用貼近學生實際生活的問題創(chuàng)設情境，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習動力，使學生在良好的教學氛圍中，展開學習和討論，使學習效果得到有效提高。
三、利用小組活動，創(chuàng)設生活情境，引起學生的思考和探索
在地理教學中，環(huán)境問題是我們現代社會特別關注并不斷努力改善的一個現實問題。在學習“人類與地理環(huán)境的協調發(fā)展”時，通過對不同時期人類與地理環(huán)境的關系問題的分析，引出環(huán)境問題對人類生存和發(fā)展的重要意義，尤其在現代化發(fā)展進程中，人類與環(huán)境問題的矛盾日趨尖銳，要環(huán)境還是要發(fā)展成為人類面臨的必然選擇。“現在，人們真正意識到環(huán)境問題是我們必須關注的一大問題，那么在生活中我們遇到的環(huán)境問題有哪些？請同學們以我們身邊的環(huán)境為例，以小組為單位展開調查分析活動。”把所學的知識與我們的生活實際相聯系，使同學們在具體的活動實踐中，感知人類活動對地理環(huán)境所造成的影響，可持續(xù)發(fā)展策略對我國發(fā)展的重要性。同時要求學生在活動中，通過調研，找到適合實現本地可持續(xù)發(fā)展的一些項目，提出自己的設想、行動方案、策略等。
總之，在地理教學中，通過利用多媒體設備創(chuàng)設情境，使學生在生動形象的教學情境的激發(fā)下，積極主動地進行學習活動的探索和思考；巧妙地懸念設置令學生在問題情境的驅動下，展開學習和理解；通過生活實踐活動的組織，學生能夠將所學知識與生活中的實際情境相聯系，使其理論知識與生活實際高度結合，找到問題解決的有效途徑。作為地理教師，要不斷地、積極地探索，努力發(fā)現，讓情境教學在地理教學中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻：
［1］徐傳泰.高中地理情境教學法研究［J］.中國校外教育，2016（35）.
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