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      2. 三級(jí)心理咨詢師考試備考試題答案

        時(shí)間:2024-08-26 06:34:04 心理咨詢師 我要投稿
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        2017年三級(jí)心理咨詢師考試備考試題答案

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          1.B

        2017年三級(jí)心理咨詢師考試備考試題答案

          2.C

          3.B。解析:比內(nèi)測(cè)驗(yàn)首先由比內(nèi)和西蒙于1905年編制而成,是世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。吳天敏教授1982年完成的中文版第三次修訂本,簡(jiǎn)稱《中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)》。本測(cè)驗(yàn)適用于2一18歲人群,農(nóng)村和城市共用一套試題。中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)現(xiàn)在也是采用離差智商的計(jì)算法,其智商常模的平均數(shù)為100,標(biāo)準(zhǔn)差為16。

          4.A。解析:EPQ的記分步驟主要包括:1)獲得各量表總分(原始粗分);2)將原始分轉(zhuǎn)換T分?jǐn)?shù);3)制作EPQ剖面圖。EPQ量表分為成人和幼兒兩套問(wèn)卷,由精神質(zhì)(P)、內(nèi)外向(E)、神經(jīng)質(zhì)(N)、和說(shuō)謊(1)四個(gè)量表組成,沒(méi)有Q量表,Q量表是MMP1中效度量表中的疑問(wèn)量表。

          5.C。解析:應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷是肖計(jì)劃等參照國(guó)內(nèi)外應(yīng)對(duì)研究的問(wèn)卷內(nèi)容以及有關(guān)“應(yīng)對(duì)”的理論,根據(jù)我國(guó)文化背景編制而成。該量表包括62個(gè)項(xiàng)目,共分為6個(gè)分量表,分別為解決問(wèn)題、自責(zé)、求助、幻想、退避和合理化。記分主要采用計(jì)算各分量的因子分的方式。該量表為自陳式量表,評(píng)定的時(shí)間在近兩年內(nèi)的應(yīng)對(duì)行為狀況。

          6.B

          7.C。解析:按探索問(wèn)題答案的方向不同,可以將思維分為輻合思維和發(fā)散思維,所謂的輻合思維是按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進(jìn)行的思維,而發(fā)散思維是沿著不同的方向探討問(wèn)題答案的思維,又稱求異思維。

          8.D

          9.A

          10.B。解析:所謂歸因,是指?jìng)€(gè)體根據(jù)有關(guān)信息、線索對(duì)自己和他人的行為原因進(jìn)行推測(cè)與判斷的過(guò)程,歸因的分類(lèi)有內(nèi)因和外因、穩(wěn)定歸因和易變性歸因以及可控性歸和不可控性歸因,人們更可能對(duì)未來(lái)的行為做出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。例如,如果張三覺(jué)得這次考試失敗的原因是自己不努力,那么,下次遇到類(lèi)似的考試時(shí),如果他希望能考得好點(diǎn),他就會(huì)努力準(zhǔn)備;但是如果張三覺(jué)得考試失敗的原因在于自己腦子笨或是試卷太難,那么下次遇到類(lèi)似的情景時(shí),張三會(huì)覺(jué)得,即便自己努力也可能無(wú)能為力,因此會(huì)選擇放棄努力,聽(tīng)之任之。

          11.A。解析:皮亞杰認(rèn)為成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境和平衡發(fā)展是影響心理發(fā)展的基本因素。成熟是遺傳提供的發(fā)展的基礎(chǔ),經(jīng)驗(yàn)分為物理經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理一邏輯經(jīng)驗(yàn)兩種;社會(huì)環(huán)境包括社會(huì)生活、文化教育、語(yǔ)言等;平衡是指不斷成熟的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境的相互作用。

          12.A。解析:嬰兒期是個(gè)體感知覺(jué)發(fā)展的最重要時(shí)期,也是感知覺(jué)發(fā)展最迅速的時(shí)期,更是對(duì)兒童感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時(shí)期。

          13.A。解析:馬斯洛(人本主義學(xué)派代表人物)認(rèn)為心理異常最基本的表現(xiàn)是“存在焦慮”。這種“存在焦慮”是“存在”和“責(zé)任”的沖突。由于人的根本意義是人的“存在”,是個(gè)體的自由、獨(dú)立性,所以他們有選擇生存方式與道路的自由。可是,人們又不能離開(kāi)群體而孤立地生存,所以,他們有義務(wù)維護(hù)自己賴以生存的群體——人類(lèi)社會(huì),為此,他們必須為自己的選擇負(fù)責(zé),“責(zé)任”總是與“自由選擇”同在。這兩者的對(duì)立會(huì)跟隨人的一生,人本主義心理學(xué),便將這種對(duì)立造成的焦慮禰為“存在焦慮”或人的“基本焦慮”。

          14.A。解析:嚴(yán)格地說(shuō),心理健康咨詢的工作對(duì)象,只是心理不健康的各類(lèi)狀態(tài),而不是各類(lèi)異常的心理狀態(tài)。

          15.B。解析:1904年法國(guó)學(xué)者比內(nèi)主張用一種測(cè)驗(yàn)的方法去辨別和發(fā)現(xiàn)智力落后的兒童,次年(1905年)與助手西蒙在《心理學(xué)年報(bào)》上發(fā)表了一篇文章,題名《診斷異常兒童的新方法》,在這篇文章中她介紹了一個(gè)包括30個(gè)項(xiàng)目的量表,量表雖然粗糙,但其在心理測(cè)驗(yàn)史上極為重要,是世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。我國(guó)吳天敏教授于1982年完成了中文版的第三次修訂本,稱《中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)》。

          16.A

          17.A。解析:依據(jù)自我體驗(yàn)、行為表現(xiàn)、對(duì)生活和工作的影響和對(duì)社會(huì)功能的影響程度,可分為三種:1)性行為失調(diào),只在各類(lèi)性行為階段上出現(xiàn)輕微的性心理一行為問(wèn)題的、是偶發(fā)性的、偏離正常的性情緒體驗(yàn),持續(xù)時(shí)間很短;2)性行為障礙,在性行為過(guò)程中的某環(huán)節(jié)上,因某種因素引發(fā)的性行為持續(xù)性偏離和異常,并能影響其他階段的性行為;3)性行為變態(tài),是一組以人格變態(tài)為基礎(chǔ)的性行為紊亂,又稱“性人格變態(tài)”,可以發(fā)生在行為的任何環(huán)節(jié)。

          18.C。解析:對(duì)臨床診斷來(lái)說(shuō),尋找引發(fā)臨床表現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)或關(guān)鍵因素是最基本也是最重要的技能。

          19.D。解析:在進(jìn)行嚴(yán)重心理問(wèn)題診斷時(shí),首先需要分析求助者是否經(jīng)歷過(guò)較強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性的刺激。通常情況下,對(duì)青年人來(lái)說(shuō),關(guān)系到個(gè)人發(fā)展前途的事件,大致都屬于高強(qiáng)度的刺激。

          20.B。解析:積極關(guān)注是指對(duì)求助者的言語(yǔ)和行為的積極面予以關(guān)注,從而使求助者擁有正面的價(jià)值觀。積極關(guān)注涉及對(duì)人的基本認(rèn)識(shí)和基本情感。采用積極關(guān)注技術(shù)的咨詢師必須要有一種信念,即求助者是可以改變的,每個(gè)人的身上都有潛力的存在,都存在一種積極向上的成長(zhǎng)的動(dòng)力,通過(guò)自己的努力、外界的幫助,每個(gè)人都可以比現(xiàn)在更好。所有有效的咨詢框架都可以被認(rèn)為可以使求助者發(fā)生積極、正向的改變。

          21.C。解析:參與性技術(shù)包括傾聽(tīng)、開(kāi)放式詢問(wèn)和封閉式詢問(wèn)、內(nèi)容反應(yīng)、情感反應(yīng)、共情、詢問(wèn)、鼓勵(lì)和重復(fù)、具體化、參與性概述、觀察分析非語(yǔ)言行為等技術(shù)。而面質(zhì)屬于影響性技術(shù)。

          22.D

          23.C。解析:在施測(cè)中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)時(shí),應(yīng)安排好一間安靜房間,內(nèi)設(shè)一桌兩凳,施測(cè)時(shí),主測(cè)者與受測(cè)者面對(duì)面而坐。主測(cè)者可將指導(dǎo)書(shū)立在面前,以免受測(cè)者窺視主測(cè)者的記錄,思想受到擾亂。

          24.B

          25.B。解析:抑郁自評(píng)量表是由W.K.Zung于1965年編制而成。特別適用于發(fā)現(xiàn)抑郁癥病人,能全面、準(zhǔn)確、迅速地反映被試抑郁狀態(tài)的有關(guān)癥狀及其嚴(yán)重程度和變化。按中國(guó)常模結(jié)果,SDS標(biāo)準(zhǔn)分的分界值為53分,其中53~62為輕度抑郁,63~72為中度抑郁,72分以上為重度抑郁。

          26.ABC

          27.ABED。解析:人格是各種心理特性的總和,也是各種心理特性的一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu),在不同的時(shí)間和地點(diǎn),它都影響著一個(gè)人的思想、情感和行為,使他具有區(qū)別于他人的、獨(dú)特的心理品質(zhì)。

          28.ABD。解析:情緒、情感的功能主要有:

          1)適應(yīng)功能,情緒和情感是有機(jī)體生存、發(fā)展和適應(yīng)環(huán)境的重要手段;2)動(dòng)機(jī)功能,情緒和情感構(gòu)成一個(gè)基本的動(dòng)機(jī)系統(tǒng),它可以驅(qū)動(dòng)有機(jī)體從事活動(dòng),提高人的活動(dòng)的效率;3)組織功能,情緒和情感對(duì)其他心理活動(dòng)具有組織的作用,它表現(xiàn)在,積極的情緒和情感對(duì)活動(dòng)起著協(xié)調(diào)和促進(jìn)的作用;消極的情緒和情感對(duì)活動(dòng)起著瓦解和破壞的作用;4)信號(hào)功能,情緒和情感具有傳遞信息、溝通思想的功能。

          29.ABC。解析:情感(情緒)是人對(duì)客觀外界事物的態(tài)度的體驗(yàn),是人腦對(duì)客觀外界事物與主體需要之間關(guān)系的反映。按情緒發(fā)生的速度、強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短,可以把情緒劃分為心境、激情和應(yīng)激。心境是一種微弱、持久而又具有彌漫性的情緒體驗(yàn)狀態(tài),通常叫做心情。

          30.AC

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            2017年三級(jí)心理咨詢師考試備考試題答案

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              1.B

            2017年三級(jí)心理咨詢師考試備考試題答案

              2.C

              3.B。解析:比內(nèi)測(cè)驗(yàn)首先由比內(nèi)和西蒙于1905年編制而成,是世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。吳天敏教授1982年完成的中文版第三次修訂本,簡(jiǎn)稱《中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)》。本測(cè)驗(yàn)適用于2一18歲人群,農(nóng)村和城市共用一套試題。中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)現(xiàn)在也是采用離差智商的計(jì)算法,其智商常模的平均數(shù)為100,標(biāo)準(zhǔn)差為16。

              4.A。解析:EPQ的記分步驟主要包括:1)獲得各量表總分(原始粗分);2)將原始分轉(zhuǎn)換T分?jǐn)?shù);3)制作EPQ剖面圖。EPQ量表分為成人和幼兒兩套問(wèn)卷,由精神質(zhì)(P)、內(nèi)外向(E)、神經(jīng)質(zhì)(N)、和說(shuō)謊(1)四個(gè)量表組成,沒(méi)有Q量表,Q量表是MMP1中效度量表中的疑問(wèn)量表。

              5.C。解析:應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷是肖計(jì)劃等參照國(guó)內(nèi)外應(yīng)對(duì)研究的問(wèn)卷內(nèi)容以及有關(guān)“應(yīng)對(duì)”的理論,根據(jù)我國(guó)文化背景編制而成。該量表包括62個(gè)項(xiàng)目,共分為6個(gè)分量表,分別為解決問(wèn)題、自責(zé)、求助、幻想、退避和合理化。記分主要采用計(jì)算各分量的因子分的方式。該量表為自陳式量表,評(píng)定的時(shí)間在近兩年內(nèi)的應(yīng)對(duì)行為狀況。

              6.B

              7.C。解析:按探索問(wèn)題答案的方向不同,可以將思維分為輻合思維和發(fā)散思維,所謂的輻合思維是按照已知的信息和熟悉的規(guī)則進(jìn)行的思維,而發(fā)散思維是沿著不同的方向探討問(wèn)題答案的思維,又稱求異思維。

              8.D

              9.A

              10.B。解析:所謂歸因,是指?jìng)€(gè)體根據(jù)有關(guān)信息、線索對(duì)自己和他人的行為原因進(jìn)行推測(cè)與判斷的過(guò)程,歸因的分類(lèi)有內(nèi)因和外因、穩(wěn)定歸因和易變性歸因以及可控性歸和不可控性歸因,人們更可能對(duì)未來(lái)的行為做出準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)。例如,如果張三覺(jué)得這次考試失敗的原因是自己不努力,那么,下次遇到類(lèi)似的考試時(shí),如果他希望能考得好點(diǎn),他就會(huì)努力準(zhǔn)備;但是如果張三覺(jué)得考試失敗的原因在于自己腦子笨或是試卷太難,那么下次遇到類(lèi)似的情景時(shí),張三會(huì)覺(jué)得,即便自己努力也可能無(wú)能為力,因此會(huì)選擇放棄努力,聽(tīng)之任之。

              11.A。解析:皮亞杰認(rèn)為成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境和平衡發(fā)展是影響心理發(fā)展的基本因素。成熟是遺傳提供的發(fā)展的基礎(chǔ),經(jīng)驗(yàn)分為物理經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理一邏輯經(jīng)驗(yàn)兩種;社會(huì)環(huán)境包括社會(huì)生活、文化教育、語(yǔ)言等;平衡是指不斷成熟的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境的相互作用。

              12.A。解析:嬰兒期是個(gè)體感知覺(jué)發(fā)展的最重要時(shí)期,也是感知覺(jué)發(fā)展最迅速的時(shí)期,更是對(duì)兒童感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時(shí)期。

              13.A。解析:馬斯洛(人本主義學(xué)派代表人物)認(rèn)為心理異常最基本的表現(xiàn)是“存在焦慮”。這種“存在焦慮”是“存在”和“責(zé)任”的沖突。由于人的根本意義是人的“存在”,是個(gè)體的自由、獨(dú)立性,所以他們有選擇生存方式與道路的自由。可是,人們又不能離開(kāi)群體而孤立地生存,所以,他們有義務(wù)維護(hù)自己賴以生存的群體——人類(lèi)社會(huì),為此,他們必須為自己的選擇負(fù)責(zé),“責(zé)任”總是與“自由選擇”同在。這兩者的對(duì)立會(huì)跟隨人的一生,人本主義心理學(xué),便將這種對(duì)立造成的焦慮禰為“存在焦慮”或人的“基本焦慮”。

              14.A。解析:嚴(yán)格地說(shuō),心理健康咨詢的工作對(duì)象,只是心理不健康的各類(lèi)狀態(tài),而不是各類(lèi)異常的心理狀態(tài)。

              15.B。解析:1904年法國(guó)學(xué)者比內(nèi)主張用一種測(cè)驗(yàn)的方法去辨別和發(fā)現(xiàn)智力落后的兒童,次年(1905年)與助手西蒙在《心理學(xué)年報(bào)》上發(fā)表了一篇文章,題名《診斷異常兒童的新方法》,在這篇文章中她介紹了一個(gè)包括30個(gè)項(xiàng)目的量表,量表雖然粗糙,但其在心理測(cè)驗(yàn)史上極為重要,是世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。我國(guó)吳天敏教授于1982年完成了中文版的第三次修訂本,稱《中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)》。

              16.A

              17.A。解析:依據(jù)自我體驗(yàn)、行為表現(xiàn)、對(duì)生活和工作的影響和對(duì)社會(huì)功能的影響程度,可分為三種:1)性行為失調(diào),只在各類(lèi)性行為階段上出現(xiàn)輕微的性心理一行為問(wèn)題的、是偶發(fā)性的、偏離正常的性情緒體驗(yàn),持續(xù)時(shí)間很短;2)性行為障礙,在性行為過(guò)程中的某環(huán)節(jié)上,因某種因素引發(fā)的性行為持續(xù)性偏離和異常,并能影響其他階段的性行為;3)性行為變態(tài),是一組以人格變態(tài)為基礎(chǔ)的性行為紊亂,又稱“性人格變態(tài)”,可以發(fā)生在行為的任何環(huán)節(jié)。

              18.C。解析:對(duì)臨床診斷來(lái)說(shuō),尋找引發(fā)臨床表現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)或關(guān)鍵因素是最基本也是最重要的技能。

              19.D。解析:在進(jìn)行嚴(yán)重心理問(wèn)題診斷時(shí),首先需要分析求助者是否經(jīng)歷過(guò)較強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性的刺激。通常情況下,對(duì)青年人來(lái)說(shuō),關(guān)系到個(gè)人發(fā)展前途的事件,大致都屬于高強(qiáng)度的刺激。

              20.B。解析:積極關(guān)注是指對(duì)求助者的言語(yǔ)和行為的積極面予以關(guān)注,從而使求助者擁有正面的價(jià)值觀。積極關(guān)注涉及對(duì)人的基本認(rèn)識(shí)和基本情感。采用積極關(guān)注技術(shù)的咨詢師必須要有一種信念,即求助者是可以改變的,每個(gè)人的身上都有潛力的存在,都存在一種積極向上的成長(zhǎng)的動(dòng)力,通過(guò)自己的努力、外界的幫助,每個(gè)人都可以比現(xiàn)在更好。所有有效的咨詢框架都可以被認(rèn)為可以使求助者發(fā)生積極、正向的改變。

              21.C。解析:參與性技術(shù)包括傾聽(tīng)、開(kāi)放式詢問(wèn)和封閉式詢問(wèn)、內(nèi)容反應(yīng)、情感反應(yīng)、共情、詢問(wèn)、鼓勵(lì)和重復(fù)、具體化、參與性概述、觀察分析非語(yǔ)言行為等技術(shù)。而面質(zhì)屬于影響性技術(shù)。

              22.D

              23.C。解析:在施測(cè)中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)時(shí),應(yīng)安排好一間安靜房間,內(nèi)設(shè)一桌兩凳,施測(cè)時(shí),主測(cè)者與受測(cè)者面對(duì)面而坐。主測(cè)者可將指導(dǎo)書(shū)立在面前,以免受測(cè)者窺視主測(cè)者的記錄,思想受到擾亂。

              24.B

              25.B。解析:抑郁自評(píng)量表是由W.K.Zung于1965年編制而成。特別適用于發(fā)現(xiàn)抑郁癥病人,能全面、準(zhǔn)確、迅速地反映被試抑郁狀態(tài)的有關(guān)癥狀及其嚴(yán)重程度和變化。按中國(guó)常模結(jié)果,SDS標(biāo)準(zhǔn)分的分界值為53分,其中53~62為輕度抑郁,63~72為中度抑郁,72分以上為重度抑郁。

              26.ABC

              27.ABED。解析:人格是各種心理特性的總和,也是各種心理特性的一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu),在不同的時(shí)間和地點(diǎn),它都影響著一個(gè)人的思想、情感和行為,使他具有區(qū)別于他人的、獨(dú)特的心理品質(zhì)。

              28.ABD。解析:情緒、情感的功能主要有:

              1)適應(yīng)功能,情緒和情感是有機(jī)體生存、發(fā)展和適應(yīng)環(huán)境的重要手段;2)動(dòng)機(jī)功能,情緒和情感構(gòu)成一個(gè)基本的動(dòng)機(jī)系統(tǒng),它可以驅(qū)動(dòng)有機(jī)體從事活動(dòng),提高人的活動(dòng)的效率;3)組織功能,情緒和情感對(duì)其他心理活動(dòng)具有組織的作用,它表現(xiàn)在,積極的情緒和情感對(duì)活動(dòng)起著協(xié)調(diào)和促進(jìn)的作用;消極的情緒和情感對(duì)活動(dòng)起著瓦解和破壞的作用;4)信號(hào)功能,情緒和情感具有傳遞信息、溝通思想的功能。

              29.ABC。解析:情感(情緒)是人對(duì)客觀外界事物的態(tài)度的體驗(yàn),是人腦對(duì)客觀外界事物與主體需要之間關(guān)系的反映。按情緒發(fā)生的速度、強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短,可以把情緒劃分為心境、激情和應(yīng)激。心境是一種微弱、持久而又具有彌漫性的情緒體驗(yàn)狀態(tài),通常叫做心情。

              30.AC